La semana pasada realizamos la primera parte de este experimento. Cubrimos tres huevos con vinagre y esperamos una semana.
Algunos hasta pensaban que iba a salir un pollito… lo miraban todos los días.
Y esto es lo que ha pasado:
¡¡¡Los huevos se han puesto más grandes y parecen de goma!!!. La cáscara se ha disuelto debido al vinagre y la membrana interior se ha vuelto más elástica. El vinagre ha entrado a través de la fina membrana (a esto se le llama ósmosis, aunque esto no se le he dicho)
Al botarlos se nos han roto dos pero el tercero ha dado más juego.
Aunque este trimestre lo estamos dedicando fundamentalmente a la salud, el cuerpo y los servicios sanitarios, también nos queda tiempo para realizar otras actividades.
Personalmente me encanta utilizar los Bits de inteligencia o de información ya que son una forma barata, fácil y cómoda de que los niños tengan conocimiento de temas muy variados. Con ellos se estimula la atención, la memoria, la concentración y lo más importante: suscita la curiosidad para iniciar otras experiencias.
En este trimestre hemos conocido las montañas más importantes del mundo, de España y de Extremadura a través de esta presentación que he realizado; en ella vemos cada montaña y su localización geográfica:
Y lo que más les llamó la atención es que algunas de estas montañas son a su vez volcanes, como el Kilimanjaro, El Fuji o el Teide. Así que en nuestro taller de experimentos semanal hemos creado un pequeño volcán en erupción:
Hemos necesitado estos materiales:
Una botella mediana de agua cortada.
Arcilla y plastilina para tapar la botella y simular un volcán.
Bicarbonato sódico.
Agua (la misma cantidad que bicarbonato). Remover junto con el agua para que se disuelva.
Colorante rojo y amarillo para que parezca lava. Remover bien junto a la mezcla anterior.
Vinagre (se añade justo cuando queramos que erupcione ya que es de efecto inmediato)
Hubiera sido mejor hacer una plataforma con una botella más grande para no gastar tanta arcilla y plastilina, pero en principio no se me ocurrió, así que hemos gastado bastante: calculo que más de 2kg de masa. ¡Y lo bien que se lo han pasado haciéndolo!
Las preguntas son importantes. Me gusta hacer en clase preguntas de este tipo para que los peques piensen y hagan conjeturas y saquen conclusiones: ¿qué pasaría si…? es una frase que se utiliza mucho en nuestro taller de experimentos de los viernes.
¿Qué pasaría si mezclaramos agua con vinagre?
El agua y el vinagre se mezclan.
¿Y qué pasaría si mezclaramos agua con pintura?
El agua y la pintura se mezclan.
¿Qué pasaría si mezclaramos agua con aceite?
¡No se mezclan! El aceite se queda flotando.
La explicación que les doy (aunque científicamente no es del todo correcta) es que el aceite pesa menos que el agua y que por esa razón no se puede hundir. Cuando sean más mayorcitos aprenderán lo que es la densidad, je, je.
Con casi todas estas preguntas había respuestas más o menos parecidas: se va a mezclar y el agua se a poner de otro color. También había respuestas más fantasiosas, sobre todo cuando hemos utilizado el aceite: ¡va a explotar! Incluso alguno se tapaba los oidos a la espera de la temida explosión.
¿El aceite está caliente?-me preguntaban. Estaban expectantes a lo que pudiera suceder.
¿Y si en lugar de utilizar agua utilizamos alcohol? ¿Qué pasará?
Todos estaban seguros que iba a pasar lo mismo que con el agua; pero se llevaron un sorpresa.
Cuando han visto que el aceite se hundía en el recipiente lleno de alcohol no lo han dudado:
El aceite se hunde porque pesa más que el alcohol
Pero, ¿Y si mezclamos agua, alcohol y aceite?
Primero hemos llenado medio recipiente de agua. Posteriormente he añadido apenas media cucharadita de aceite en el centro. A continuación he ido echando la misma cantidad de alcohol que de agua… hasta conseguir un equilibrio perfecto para que el aceite pudiera convertirse en una bola submarina. Mirad, mirad:
Esta parte del experimento la he tenido que realizar yo ante sus atentas miradas porque se necesitaba de cierta precisión. Además, he preferido que no toquen el alcohol por razones de seguridad.
Con un hormiguero que le regalaron a mi hijo hace algún tiempo he pensado que sería interesante utilizarlo para que los peques viesen cómo se organizan las hormigas: como trabajan, cómo viven, las diferencias entre ellas, etc. Son todo un ejemplo de trabajo en equipo.
¡Al final de la entrada hay un video que no os podéis perder!
Para comenzar, contamos en clase la fábula de La cigarra y la hormiga y la hormiga nos dejó una carta en las que nos comunicaba que al día siguiente recibiríamos un paquete.
… Y así fue. El viernes pasado recibimos un paquete con dos regalos: un hormiguero vacio y una cajita pequeña con una probeta en la que dentro había una colonia de hormigas vivas, con hormiga reina incluida y unos sobres para preparar un gel especial para hormigueros infantiles que he comprado a través de Anthouse.es. También había dentro una cápsula con semillas.
En primer lugar preparamos el gel con los ingredientes: agua, azúcar, y dos componentes que desconozco, y que mezclados parecen gelatina. Una vez que se enfria sirve de alimento y de habitat.
Lo metimos en el microondas de clase y tuvimos que esperar a que enfriara para poder meter la hormigas y unas semillas para que el hormiguero fuese más bonito. ¡Hasta el lunes no pudimos hacerlo!
LLegó el lunes y primero sembramos con mucho cuidado las semillas. No podíamos tener contacto directo con el gel ya que podíamos transmitir algún virus a las hormigas.
Con mucho cuidado vacié la probeta con las hormigas en el hormiguero y en dos días comenzaron a excavar los túneles. Se nos escapó una, je,je.
Durante esta semana hemos aprendido muchas cosas de las hormigas:
1. Son insectos y tienen 6 patas y dos antenas.
2. Viven en un hormiguero bajo tierra y excavan túneles.
3. No podemos meter hormigas de otra colonia o familia ya que se devoran entre ellas.
4. Que cada hormiga tiene un trabajo.
5. Las hormigas desprenden un olor que les ayuda a no perder el camino. Se siguen unas a otras.
3. La clasificación de las hormigas: la hormiga reina pone los huevos y es la más grande de la colonia. Las obreras trabajan, cuidan las larvas y muchas cosas más. Las hormigas macho fecundan a la reina y después se mueren. Las soldado defienden el hormiguero.
Como todos los insectos, las hormigas nacen de huevos, así que hemos aprendido las fases de crecimiento hasta que la hormiga la vemos.
La hormiga reina pone muchos huevos todos los días. Son muy pequeñitos.
Se convierten en larvas que son pequeños gusanos envueltos en una fina capa transparente.
Las larvas tejen un tejido a su alrededor que es más duro y no es transparente. Ahora se llama pupa. Les hace mucha gracia y lo han entendido muy bien ya que tenemos gusanos de seda en clase.
Y de ahí sale la hormiga con la ayuda de otras hormigas más grandes que le ayudan a romper el capullo.
En clase hemos visto un video sobre el proceso, pero este que he encontrado me gusta más.
Han recortado estas fases y las han ordenado.
Pero hoy viernes nos hemos llevado un sobresalto al llegar a clase. Nuestra hormiga reina ha muerto. ¡Qué pena! ¿Por qué habrá sido? ¿Y qué hacemos ahora?
La mayoría de aprendizajes que pretendo trabajar en esta etapa escolar están fundamentados en una metodología basada en una serie de puntos clave: el juego, el aprendizaje significativo (la utilización de conocimientos previos para construir un nuevo aprendizaje), la socialización, el trabajo cooperativo, atención a la individualidad y a las características de cada niño y niña, la experimentación y la globalización (que los aprendizajes estén conectados entre sí). En pocas palabras, esto es el constructivismo.
La experimentación es, desde mi punto de vista, el centro a través del cual gira todo lo demás. Lo que no se experimenta, lo que no se vive es más difícil aprender.Es la forma más natural de aprendizaje. Y el tutor/a se convierte en un orientador, un guia que facilita espacios, materiales, experiencias, etc.
Este proyecto de bichos y flores se presta a la observación, la manipulación, la experiencia. Y eso es lo que estamos haciendo.
Cada uno de nosotros aportamos los materiales que creamos nos pueden servir, desde libros, películas, insectos, lupas, microscopios… hasta la colaboración de padres y madres en el aula.
Esto es lo que hacemos en clase y así es como experimentan: comparan tamaños de caracoles, cuentan las patas de los saltamontes, tocan con suavidad las antenas de los caracoles y se rien al notar como las encogen, diseccionan una flor en sus distintas partes, observan a través de una lupa o vaso-lupa cochinillas, hormigas , dan de comer a los gusanos de seda, etc
Para fijar estos aprendizajes, un cuento no viene nada mal. Marozia, la madre de Diego nos vino a contar uno de mis libros favoritos, “La pequeña oruga glotona” de Eric Carle. Muchas gracias por tu colaboración, Marozia.
Y al día siguiente hicimos esta ficha para que secuenciaran temporalmente el proceso de metamorfosis de la oruga en mariposa. No les costó casi ningún trabajo, excepto recortar para algunos, je, je.
Durante esta Semana Santa la mayoría de los niños y niñas ha asistido a alguna procesión. De hecho, los primeros días de clase no han parado de hablar del tema: los nazarenos, las imágenes, las bandas de música, los tambores, las velas, etc
Desde luego, lo que más les ha llamado la atención es el sonido de los tambores y más de uno imita constantemente el sonido.
En las procesiones del sur de España, Málaga, Sevilla, Granada y Huelva, los niños y niñas tienen por costumbre hacer una gran bola de cera con las gotas derretidas que van cayendo de las velas de los penitentes o nazarenos. Y como me tira mi tierra, je, je, quería que lo vieran.
El viernes, en el taller de experimentos, les enseñé fotografías de google y posteriormente estuvimos aprendiendo el modo en que las hacen.
Con sólo un palo y una bola de papel de aluminio para no quemarse, van haciendo poco a poco su bola. Y la guardan para el año siguiente.
Como son muy pequeños estuve de uno en uno para que viesen la forma en que se hace:
¡Lástima no haber tenido más tiempo para poder terminar alguna!
Con la clase ya casi al completo, hemos seguido con el proyecto de los dinosaurios.
Los peques están familiarizados con la palabra “huella” desde el comienzo del curso ya que hemos estampado con pintura de dedos varias veces tanto manos como pies, por lo que han entendido perfectamente que cada animal deja una marca diferente en el suelo y que ésta nos da alguna información: si es un animal rápido o lento, si es carnívoro o herbívoro, etc.
Parece un poco complicado al principio, pero viendo la película de Aladar (que por cierto ya hemos terminado), con los libros que tenemos en clase y con los dinosaurios de juguete que han traído nos ha quedado más claro.
Hemos confeccionado este cartel para tenerlo presente.
Los grandes herbívoros tenían patas gordas y cortas para poder sostener su gran cuerpo. Andaban lentamente y a sus patas se les llama patas de reptil. Sus huellas que eran las más grandes y redondeadas.
Los temidos carnívoros, con dientes afilados y muy veloces tenían las patas traseras muy fuertes y con garras muy afiladas. patas Reciben el nombre de patas de bestia.
Y nuestra huella favorita: la de aladar. Huellas de dinosaurios herbívoros pero de menor tamaño y con una marca de tres dedos, más redondeada. Iban en manadas y andaban tanto a cuatro o a dos patas, Se les llama patas de ave.
Pero sin lugar a dudas, lo que más les ha gustado ha sido experimentar con la arcilla y poner las patas de los dinosaurios de juguete encima y poder elegir una plantilla para hacer una huella.
¿Y nuestra huella, cómo es? Aunque ya lo sabemos, no viene mal tenerla presente para compararlas con el resto.
Y por si no nos ha quedado claro, lo hemos reforzado con esta ficha; con tanta huella al principio nos ha parecido un lío que afortunadamente han sabido resolver.
Esta semana no puedo publicar una entrada con actividades recientes, ya que estoy en reposo y aburridiiiiiiisima. A ver si en unos días me encuentro mejor y podemos continuar aprendiendo de esos lagartos tan terribles que eran los dinosaurios.
He pensado mostraros otra de las actividades realizadas en el primer trimestre.
Soplar, aspirar, sacar aire por la nariz, sorber, hacer gárgaras, etc… son actividades muy buenas para realizar con los niños pequeños; este tipo de juegos facilita posteriormente pronunciar con mayor exactitud y claridad los fonemas de la lengua que aprendemos.
Precisamente este tipo de actividades las realizamos mucho en clase y me consta que también las realizan en la clase de estimulación al lenguaje oral con Mª José y Herminia. Si las continuáis en casa pues mejor que mejor.
Como ya sabéis, todos los viernes tenemos un taller de experimentos. Ya hemos observado, tocado, analizado y pensado el porqué de algunas cosas.
Hoy hemos visto que el agua es transparente, no tiene color y que a través de ella podemos ver.
¿Queréis que meta un folio blanco dentro del agua?
¡Siiiiiii¡ ¿Qué pasará?
Casi todos han pensado que el agua cambiaría de color, pero no ha sido así.
También lo hemos hecho con un papel charol y ha seguido sin suceder nada.
Todos estaban expectantes…
Con papel celofán de color amarillo el agua ha cogido un levísimo color.
Y le llegó el turno al papel pinocho de color rojo:
–¡Ha sido magia!– dicen algunos
Cada niño y cada niña con su papel de color pinocho ha comprobado como la pintura del papel se disolvía en el agua.
Se han quedado con las ganas de llevarse el vasito a casa; estaba incluso preparado, pero al ser viernes ha sido imposible. Ya no les cabía nada más en las manos.
Aunque el video no es de buena calidad (es muy dificil estar en dos cosas, je, je), seguro que os gustará verlo.
¡Ahora si que ha llegado el otoño! Desde hace unas semanas hemos comenzado a aprender las características más importantes de esta estación, aunque realmente ha sido en estos últimos días en los que realmente los peques han sido conscientes de su verdadera llegada.
Hemos pintado hojas, animales, árboles y hemos decorado nuestro pasillo (cuando esté terminado os lo enseñaremos)
Durante estos últimos días hemos aprendido las características de algunos alimentos del otoño aunque todavía nos queda mucho; diferenciamos entre frutos secos y frutos carnosos, los hemos tocado, olido y saboreado.
Hemos conocido alimentos nuevos, como el caqui, la chirimoya, las frambuesas y arándanos (aunque estos últimos ya los conocían por Gabriela que a veces los trae a clase)
Además de la exposición de los alimentos de otoño, nos hemos ayudado de esta presentación que he hecho para que sepan cuáles son y sus nombres; si nos acostumbramos a mostrar la palabra escrita al lado de las imágenes, nos será más fácil que aprendan a leer en un futuro.
Y por último, hoy hemos hecho una macedonia de frutas: las han troceado ellos y aunque nuestras expectativas no eran muy altas, el resultado ha sido muy satisfactorio.
