Blog de Educación Infantil. "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo".
A pesar de las circunstancias que nos rodean, debemos procurar que los peques vivan con alegría los acontecimientos de nuestro alrededor, así que hemos empezado a realizar lo más típico de los carnavales: disfrazarse.
Les he preparado una careta de ratón con piezas y ellos han picado los ojos y la han montado.
¡Hemos jugado un rato y nos lo hemos pasado genial! ¡Hasta me querían roer como al queso!
A los peques les está encantando este nuevo proyecto jugado en el que se convieretn en protagonistas de su aprendizaje.
El flautista les va dejando pistas para que sigan consiguiendo pequeños retos para la misión final de preparar nuestra fiesta de Carnaval.
Durante estos días hemos recibido una carta muy especial.
¿Qué tendremos que hacer?
El flautista nos había dejado un mensaje secreto y una llave.
Nos pusimos en marcha con mucha emoción y fuimos tras las huellas verdaderas… teníamos que estar muy atentos a seguir la serie correcta.
Lo cierto es que yo me emociono bastante, tanto que casi me lo creo, je, je.
Encontramos una caja bien cerrada, pero solo podía abrirla quien fuese capaz de resolver esta adivinanza: no fue fácil, pero Abril lo consiguió.
El flautista nos había dejado una caja llena de adornos, dibujos, globos y pinturas para poder decorar la clase y el pasillo, así que nos pusimos manos a la obra para hacer las guirnaldas.
Y así nos ha quedado, aunque por dentro aun nos queda. ¡Dan ganas de fiesta!
Otro día, leyendo el cuento de “La sorpresa de osito blanco”, encontramos otra pista y unas piezas de puzzle…
De nuevo a pensar lo que había que hacer. ¡Este flautista nos está haciendo pensar mucho!
Llegaron a esta conclusión:
Y para seguir acumulando puntos y estrellas mágicas, en equipo e individualmente tuvimos que formar este puzzle numérico:
Puedes descargar el puzzle numérico:
El que consiguiera formar este puzzle podría llevarse a casa un código secreto para descubrir con papá y mamá el siguiente reto:
Así que tuvimos que pintar un pliego de papel periódico para hacer el gorro del flautista en casa.
CONTINUARÁ….
Este año ha sido el primero de mi carrera profesional en el que no se ha realizado una celebración a nivel de centro para conmemorar el Día de la Paz.
Como en todas las conmemoraciones, lo importante es el día a día, el dar ejemplo, los valores que se transmiten con lo que se hace, se dice, cómo se hace y cómo se dice.
En clase he contado el significado de la palabra Paz, y el símbolo de la paloma. Después cada uno ha picado su paloma y le hemos puesto en el pico una palabra relacionada con la paz: besos, abrazos, amor, amigos, etc.
También han aprendido la poesía “Amigos de colores” poesía sobre el valor de respetar a todas las personas independientemente de como sean. En clase no me canso de repetir que no existe el “color carne”. Ya desde muy pequeños están condicionados y piden colorear con color carne. Pues no, no existe el color carne, ya que la piel puede ser de muchos colores.
Y hemos utilizado el panel de la palabra protagonista para analizar la palabra Paz: cómo se escribe, cuántas letras tiene, los golpes de voz, incluso a representar la paloma.
¿A quién no le gusta sentirse dentro de una aventura? ¿Y jugar?
El juego es básico para el ser humano y más aún para los peques. El juego es su forma de aprender.
A mí también me gusta la aventura y… ¡jugar con ellos es tan fácil!
…Todo empezó hace varias semanas, en una de las excursiones que hicimos en el cole. Una de las habitaciones estaba cerrada y no podíamos entrar. Esa habitación guardaba un tesoro.
A la vuelta de Navidad contamos el cuento del Flautista de Hamelin y mágicamente encontramos la llave y una misteriosa carta.
En la carta hemos visto un código secreto que tenían que descifar. Puedes descargarlo si quieres.
Y ya han comenzado el primer reto:
Y por cada reto, prueba o enigma resuelto, vamos consiguiendo estrellas que iremos acumulando y contando.
Desde el comienzo de este curso escolar no me dejaba de rondar la idea de un posible confinamiento. Así que me puse manos a la obra para poder crear algún material que nos pudiera servir en caso de tener que ejercer la docencia de manera virtual.
He estado todo el primer trimestre realizando un curso de formación online del INTEF sobre recursos educativos abiertos. Ha sido un curso muy exigente al que le he tenido que dedicar mucho tiempo, pero el resultado final ha merecido la cantidad de horas que le he dedicado.
Este recurso digital lo he realizado con la plataforma Genially y he incluido una bateria de actividades que nos pueden ayudar en caso de tener que quedarnos en casa. De todas formas yo lo estoy usando en clase ocasionalmente para realizar algunas de las actividades que hacemos en nuestra asamblea.
Lo he publicado en modo reutilizable y con una licencia CC By-SA para que cualquier persona que disponga de cuenta en genially pueda modificarlo y personalizarlo a su gusto.
He intentado hacerlo lo más abierto posible y he incluido un acceso a ClassDojo para que algunas de las actividades se puedan hacer con algún tipo de seguimiento de una forma más gamificada.
Espero que os guste y que se lo pasen muy bien utilizándolo.
Muchas veces los docentes nos volvemos locos intentando buscar actividades para enseñar un determinado concepto, sobre todo cuando es abstracto.
En realidad los cuerpos geométricos no son abstractos, estamos rodeados de objetos en tres dimensiones y eso es lo que tenemos que enseñar. Lo importante no es que conozcan el nombre de las figuras y cuerpos geométricos, sino verlos en lo que les rodea e incluso ser capaces de construirlos e incluso representarlos.
Esta primera semana de vuelta de vacaciones de Navidad, hemos empezado a familiarizarnos con el cilindro, buscando objetos del aula y hemos hecho el nuestro enrollando nuestra toalla.
Más fácil, imposible.
A pesar de lo complicado que está siendo todo y lo raro que es vivir unas navidades tan distintas a las pasadas, los peques se merecen disfrutar de este tiempo con ilusión y magia.
En el cole hemos realizado muchas actividades en estos días, pintando, cantando y bailando.
En el taller de arte hemos preparado la decoración del pasillo, un árbol de navidad y también hemos decorado nuestra carpeta.
Hemos preparado la carta de los Reyes Magos y la hemos echado al buzón del paje real.
Han comido chocolate con churros y les ha encantado.
Hemos participado en el festival de Navidad aunque ha tenido que ser grabado para compartirlo con las familias virtualmente. Aquí os dejo nuestra actuación; el enlace del festival completo os lo pasarán por Rayuela en breve.
Hemos recitado la poesía del “Arbol de Navidad” y han bailado la danza del Hada de azúcar de Tchaikovsky.
¡FELIZ NAVIDAD Y QUE EL 2021 NOS TRAIGA SALUD Y MUNDO MEJOR!
El proceso de aprendizaje de la lectura y escritura se puede hacer de muchas formas y utilizando la metodología que cada docente crea oportuna para su grupo de alumnos y alumnas. La mayoría de profesionales de Educación Infantil nos sentimos a veces presionados por familias y docentes de primaria por querer que niños y niñas empiecen a leer lo antes posible, quemando etapas antes de tiempo. Obviamente cada peque es un mundo, con intereses y motivaciones distintas y con familias completamente diferentes, por lo que cada niño aprende a un ritmo distinto que hay que respetar.
Normalmente es a los cinco años cuando se comienza de una forma más sistemática dicho aprendizaje (aunque se recomienda hacerlo un año o dos después). Para cualquier aprendizaje, se necesitan dos requisitos:
Yo no utilizo un método puro, pero voy eleborando el mío propio mezcla de los que me parecen mejores: método analítico: que parte de unidades con sentido (palabras,frases,títulos) para descender hasta las unidades básicas sin sentido: las letras, y el constructivismo, que no es un método en sí mismo, sino una forma de aprender basada entre otras cosas, la importancia del error (se aprende haciendo y equivocándose y el niño o niña construye su aprendizaje siendo parte activa en el mismo.
Alguna de las características de este método es el uso de las mayúsculas, al menos en las primeras fases.
Por supuesto no debemos olvidar que este aprendizaje va de la mano de actividades tan importantes como:
El primer paso en este largo camino es EL NOMBRE PROPIO. Es lo más cercano que tienen y la motivación parte de dentro de ellos mismos. En clase hacemos muchas actividades con nuestros nombres, de hecho todos reconocen su nombre escrito y muchos de ellos incluso el del resto de compañeros y compañeras.
Una de las cosas que hice al comienzo del curso fue este video que vemos de vez en cuando:
A partir de aquí hacemos actividades como:
Y también hemos iniciado una actividad colaborativa en la que hemos realizado un gran libro de los nombres que cada peque ha realizado con su familia. Ahora el libro está en casa de Michelle. Lo vamos a sortear cada semana con una retahila de echar a suertes. Se podrá quedar en cada casa 4 días y lo dejaremos 2 ó 3 días en clase para higienizarlo y que se lo pueda llevar otro peque con seguridad.
Durante estos días lo pueden ver muchas veces con cuidado, tratándolo con cariño, y pueden realizar las mismas actividades que hacemos en clase.
Mirad cómo ha quedado gracias a la maravillosa colaboración de las familias:
Ya llevo algunos años enseñando matemáticas a través de la metodología ABN : abiertos basados en números. Esta metodología creada por Jaime Martínez Montero y muy bien explicada y fundamentada en su web me resulta muy atractiva ya que se basa en un método muy bien estructurado en el que la manipulación y la resolución de problemas son el eje fundamental.
Muchas veces docentes y familias dan demasiada importancia al aprendizaje de la grafía del número, pero para los peques un número es un dibujo más. Lo importante es asimilar el concepto de cantidad.
La metodología tradicional obliga a obtener los resultados de las operaciones siguiendo la misma secuencia cerrada y no da la posibilidad de que cada niñ@ explore y llegue al resultado a través de un camino distinto.
Este primer trimestre lo estamos dedicando fundamentalmente a este tipo de actividades:
*Cuantificadores: pocos, muchos, ninguno, uno más, tantos como, igual que.
*Conteo.
* Patrones físicos con significado: “dame tantos lápices como orejas tengo”
*Subitización hasta 4 elementos (la subitización se define como la capacidad para reconocer instantáneamente el número de elementos de un conjunto sin utilizar técnicas de conteo)
*Equivalencias hasta 5: emparejamiento, búsqueda y formación.
Para ello realizamos actividades variadas como éstas:
Siempre usamos las imagenes de los dedos, los puntos de los dados y en último lugar la grafía del número.
El uso de los dedos para contar es muy importante y es bueno que los usen. Eso les permitirá también hacer algo de ejercicio digital para desarrollar la motricidad fina. En clase hacemos muchas veces esta actividad, ¡les encanta!. Aquí os dejo este video de Conchi Bonilla, experta en ABN:
También saltamos en la recta numérica, para ir avanzando en las fases del conteo. Os dejo este video de la primera vez que lo hicimos. La gran mayoría de niños está en la fase 1 y 2, aunque ya hay algunos que están en la 3.
Desde hace tiempo he querido compartir con vosotros algunas de las canciones que cantamos en clase, pero no me da la vida para colgar todo lo que quisiera.
Aquí os dejo algunas para que las uséis en el aula con vuestros alumnos y alumnas o para que las cantéis en casa con los peques. Los míos se las saben fenomenal.