Ya que estamos con el proyecto de la patrulla canina se me ocurrió hace algún que otro día descargarme algún dibujo de los perritos para poder hacer con ellos algunos puzzles. Como estamos trabajando hasta el 50 he realizado varios de distintas dificultades ya que los niños y niñas de mi clase tienen distintos niveles de desarrollo de la recta numérica, desde la primera decena hasta el 50, de 10 en 10 hasta el 100 y la retrocuenta del 10 al 1. Hasta que los he imprimido, plastificado y recortado he tardado algunos días. ¡Me faltan manos, je, je!
¡Les encanta jugar con ellos! Primero los hacen y después cuentan.
Y esta es nuestra máquina de sumar ABN. Lo cierto es que entre una cosas y otras lo vamos dejando, lo vamos dejando y hasta hace un par de semanas no la hemos terminado, aunque todavía nos queda decorarla un poquito más.
Muchos niños y niñas ya saben sumar: con dedos, sin dedos, con objetos y sin objetos. El concepto de unir, juntar, agrupar dos cantidades lo han pillado bastante bien.Yo les dejo hacer y experimentar. Se lo pasan muy bien!!!
Y no es ahora cuando hemos empezado a sumar. Lo llevamos haciendo desde hace mucho tiempo de manera indirecta: con el calendario atmosférico, cuando pasamos lista y sumamos los niños y niñas que faltan…etc.
He intentado no complicarla mucho y realizarla con material reciclable: una caja de paquetes de folios con su tapadera anclada a la caja, dos tubos de cartón resistentes, bridas y una bandeja de plástico para recoger el resultado de las sumas: ¿a que es divertido?
Desde que comenzamos esta experiencia de algoritmos ABN en el aula, vamos intercalando actividades diariamente; además de tener varios periodos de tiempo semanal dedicados a trabajar aspectos matemáticos, hemos creado también un rincón de ABN que cuando pueda lo mostraré.
En esta ocasión os quiero enseñar una de las actividades que realizamos casi todos los días; no requiere de mucho tiempo; se trata de tarjetas con un número determinado de imágenes para trabajar el cálculo estimativo y la subitización. Básicamente se trata de determinar el cardinal (número) de imágenes u objetos por simple inspección visual, sin necesidad de contar señalando de uno en uno. Os muestro varios ejemplos de tarjeta:
Esta seria una tarjeta de iniciación ya que contiene pocas imágenes bien diferenciadas.Esta es más compleja ya que hay más objetos y no están en linea.Aunque no es de las más complejas, entraña un nivel superior de dificultad ya que se presentan diferentes tamaños y algunas imágenes están detrás.
Se trata básicamente de que los niños se aproximen lo máximo posible y calculen súbitamente (de ahí subitización). Lógicamente cada uno hará dicha aproximación utilizando estrategias distintas: contando visualmente en orden, agrupando por colores, tamaños, etc). Lo importante es no alejarse mucho de la cantidad real.
Yo tengo descargadas en el ordenador de clase todas las series de la página de actiludis y las tengo a mano diariamente. Por ahora hacemos cálculos estimativos hasta 8.
Y es que en la vida cotidiana a veces tenemos que calcular aproximadamente sin necesidad de tener que hacer operaciones matemáticas, desde ¿con el dinero que llevo en el monedero tendré suficiente para comprar la fruta?, ¿este coche entrará por este garaje? y seguro que no necesitamos contar con exactitud el dinero que llevamos ni medir el ancho de la puerta. Sin embargo no se suele trabajar en la escuela este ámbito de la estimación.
Aquí os dejo un video de los niños realizando esta actividad; no ha sido su mejor día pero os dará una idea de cómo lo hago:
LLevamos un par de semanas con este nuevo proyecto. No ha sido nada fácil decidirnos.
Ya hace más de un mes Adrián sacó una conversación muy interesante con otros compañeros acerca de los faraones y suscitó bastante interés entre ellos.
Al mismo tiempo, la noticia del hallazgo de agua congelada en el planeta Marte y el libro que trajo Borja sobre este tema también provocó más de una conversación.
Otro pequeño grupo de niños y niñas estaban muy interesados en jugar a los médicos. Así que votamos por el tema en el que queriamos trabajar y jugar. Cada uno tenía que colocar un palillo de colores sobre su tema preferido.
He de decir que pese a mis comentarios del tipo: “Me encantan los faraones!, no pudo ser. Los peques tienen las ideas claras.
Realizamos una asamblea de conocimientos previos y la realidad es que la idea que tienen es más bien negativa; esto es lo que dijeron:
Los médicos ponen jeringuillas (Aurora)
Los médicos pinchan con una aguja (Borja)
Los médicos ponen vendas (Gonzalo)
Nos pinchan en el culo (Óscar)
Nos dan medicinas (Juan Carlos)
No, las medicinas se compran en la farmacia (Érik)
Y pinchan (Rocío)
Las medicinas se toman después de las comidas (Óscar)
Cuando nos ponemos malitos nos llevan al médico que está en su sala que está en un hospital (Gonzalo)
No, en el hospital no (Aurora)
Los médicos curan (Álvaro Rodríguez)
Los médicos trabajan en los hospitales (Clara)
Los médicos son hombres y mujeres (Alba)
Allí trabaja Urbano
Urbano es un médico.
Cuando una persona se pone muy enferma lo llevan en un helicóptero y en una ambulancia (Borja)
Los ponen en una camilla.
A mi tio Juan Luis le sacaron sangre por un tubo (Óscar)
La sangre la meten en un tubo y la llevan a comprobar si le duele o no (Aurora)
La sangre la llevan al hospital.
Hay una doctora que se llama Matilde.
Hay un médico de los dientes y ve si tienes caries (Aurora)
Se llama dentista (Juan Carlos)
Una caries es una cosa negra que te hace daño en los dientes.
Las caries salen cuando no te lavas los dientes.
En los hospitales hay pediatras que curan (Gabriela)
Los médicos usan medicinas.
Y agujas.
Y gomas para atar el brazo.
Y jeringuillas.
Para pinchar (Rocío)
Usan lo que se pone en el corazón.
Y tijeras.
Y un telescopio para ver los oídos (Borja)
Y tiritas.
Y un martillo para darle a la rodilla flojo (Rocío)
Y tambien usan alcohol…
Estas fueron muchas de las frases que salieron en la asamblea que realizamos para conocer el punto de partida sobre este tema. No está mal, aunque tienen muy fijada la parte negativa. Es normal.
Hemos realizado nuestro primer mapa mental para organizar bien lo que vamos a trabajar y aprender en este proyecto. Primero he realizado uno grande para tenerlo a la vista.
Posteriormente cada uno realizó el suyo. Les costó mucho ya que no es fácil organizar alrededor de un dibujo central las ideas básicas. Les he ayudado dibujando las flechas ya que ellos tienden a dibujarlas muy pegadas unas a otras.
Ellos tenían que recortar los dibujos y colocarlos en cada uno de las flechas y posteriormente repasar cada linea de un color distinto para diferenciar cada una de las cosas que vamos a aprender:
Nuestro cuerpo por dentro y por fuera.
¿Quién trabaja en un hospital? ¿Qué hacen?
Los hospitales y ambulancias.
Material médico.
Lo que tenemos que hacer para estar sanos.
Prevención de accidentes.
Iremos compaginando estos puntos y nos convertiremos en aprendices de médicos. Para ello hemos preparado un rinconcito de la clase en el que tenemos material de todo tipo que han aportado las familias:
Además de nuestro amigo, el esqueleto Rodolfo, que nos enseñará mucho.
Las actividades de conteo son muy importantes en educación infantil.
Durante esta semana hemos comenzado a realizar un inventario de algunas cosas que hay dentro del colegio y de la clase.
Hemos salido al patio y cada niño llevaba un papel (verde para marcar los árboles y azul para el mobiliario del patio). Cada vez que contábamos, le pegábamos un papelito y yo escribía el número, empezando por el 1, lógicamente.
Cuando hemos terminado el conteo, hemos despegado las tarjetas y las hemos colocado en orden en una mesa ayudándonos de la recta numérica que tenemos en la pared.
Hemos colocado tantos palillos como indica el número.Además, durante esta semana ya hemos introducido el concepto de decena, y ya saben que cada montoncito de 10 palillos se llama así.
Y por último lo hemos plasmado en esta ficha y aunque les he tenido que ayudar un poquito, lo han hecho bastante bien. Para ellos no es nada fácil ir dibujando tantos palitos como árboles hay en el patio:
En años anteriores he realizado experiencias aisladas, pero he decidido finalmente ponerlo en marcha porque estoy convencida que esta nueva metodología es mucho más atractiva y sobre todo deja más libertad para que cada niño opere de la forma que les resulte más cómoda e intuitiva.
Bueno, bueno, ¿y qué es eso del ABN?– Preguntaréis muchos y muchas de vosotros (fundamentalmente papis y mamis). Con seguridad yo no soy la persona más indicada para explicarlo, ya que soy una novata en esta metodología, pero intentaré explicarlo de la forma más sencilla.
Algoritmos ABN significaabiertos basados en números. Normalmente los algoritmos (conjunto de operaciones para hallar la solución a un problema) se han trabajado en la escuela a partir de cifras y no de números y se han enseñado siguiendo unas pautas determinadas y siempre las mismas. El nivel de abstracción que el niño necesita es tan grande que aprende sin comprender. De hecho, ya en educación infantil unos de los objetivos es que aprenda la grafía de los números y en realidad este objetivo debería ser de los últimos. Vamos, una forma distinta de enseñar y aprender las matemáticas.
¿Y cuáles son los beneficios?
Es muy flexible ya que cada alumno/a puede llegar al mismo resultado de forma distinta.
Se le da una gran importancia a la manipulación de objetos que puedan contar, agrupar, seriar, etc (tapones, palillos, chapas…)
Facilita la resolución de problemas.
Fomenta el cálculo mental.Es muy flexible ya que cada alumno/a puede llegar al mismo resultado de forma distinta.
Esta metodología ha sido creada y fundamentada por Jaime Martínez Montero, inspector de educación y escritor del libro Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales, aunque hoy por hoy se está aplicando a todo tipo de alumnado.
La mayor parte de los colegios son reticentes a desarrollar esta práctica en el aula y es difícil encontrar colegios que abogen por esta nueva forma de enseñar. ¿ Y por qué? El miedo al cambio, la seguridad que te da el hacer las cosas de la misma forma.
¡Mieeedo! ¡Pues claro que sí! ¡Yo también tengo miedo!Pero después de lo que he visto y de lo que he leído, creo que merece la pena arriesgarse.
Desde que hemos empezado el curso ya hemos dedicado algunas sesiones al ABN. Ahora estamos trabajando con las cantidades y el conteo de los primeros 10 números. Todavía tenemos algunos niños que a pesar de lo mucho que incidimos el curso pasado en este aspecto, les cuesta un poco.
Les he pintado a cada uno unos puntitos en las palmas de las manos. Tenían que contarlos:
Buscar a otros compañeros que tuvieran la misma cantidad de puntitos.
Y coger tantos palillos como puntitos hay en la mano.
Una vez que terminó el periodo de adaptación y los niños y niñas tenían más o menos asimiladas las rutinas de clase, comenzamos a realizar otras de las actividades de la asamblea: pasar lista para llevar un control de asistencia a clase. Esta rutina que hacemos a diario es muy importante ya que gracias a ella los niños aprenden muchas cosas. Además, lo hacemos a través de este cartel:
* Aprenden a conocer a sus compañeros con nombres y apellidos. Cada vez que los nombro ellos tienen una consigna que tienen que repetir. Cada día cambia.
* Aprenden a observar y así se dan cuenta quién falta y nos cuestionamos qué les ha podido pasar para no venir a clase. Es una forma de educar en la empatía y las relaciones entre ellos.
* Aprendemos los números, a contar e incluso a sumar y restar sin que ellos se den cuenta, ya que tenemos que diferenciar los niños y niñas que faltan y sumar el total. Por supuesto, con ayuda, ya que son todavía pequeños.
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Y después ver cuántos quedan en clase.
Además, todos los días encendemos el ordenador a primera hora y despertamos al señor Google para pasar lista a través de la plataforma educativa extremeña Rayuela, aunque lo ideal sería tener una PDI en clase y poder usar entre otras cosas, las aplicaciones para que ellos mismos puedan hacerlo . Me haría mucha ilusión tanto a ellos como a mí.
Esta semana hemos continuado con las verduras y las frutas; ya que la semana pasada hicimos una ensalada, en ésta he decidido dedicar el taller de cocina a algo más dulce: hemos realizado unas brochetas de frutas con chocolate fundido. Les han encantado y solo Jorge y Antonio no han querido probarlas; se las han llevado a la familia.
Durante estos días hemos estado diferenciando entre frutas y verduras, hemos confeccionado otro cartel con fotografías de frutas, hemos realizado fichas sobre el origen de las mismas y los árboles de los que proceden y hemos jugado a adivinar frutas.
Hemos bailado esta cancion tan divertida. Cada fruta tiene un movimiento. Espero poder hacer fotos de este baile. Esta semana no las he podido hacer.
“El baile de la fruta te divertirá, (bis)
Manzana- pera (izquierda- derecha)
El baile de la fruta te divertirá, (bis)
Manzana- pera (izquierda- derecha)
Fresa- limón (delante- detrás)
El baile de la fruta te divertirá, (bis)
Manzana- pera (izquierda- derecha)
Fresa- limón (delante- detrás)
Uvitas por aquí uvitas por allá (manos)
El baile de la fruta te divertirá, (bis)
Manzana- pera (izquierda- derecha)
Fresa- limón (delante- detrás)
Uvitas por aquí uvitas por allá (manos)
Chirimoya
El baile de la fruta te divertirá, (bis)
Manzana- pera (izquierda- derecha)
Fresa- limón (delante- detrás)
Uvitas por aquí uvitas por allá (manos)
Chirimoya
Plátano
El baile de la fruta te divertirá, (bis)
Manzana- pera (izquierda- derecha)
Fresa- limón (delante- detrás)
Uvitas por aquí uvitas por allá (manos)
Chirimoya
Plátanoooo
Sandíaaaaa”
Y hoy viernes hemos adelantado el taller ya que mañana no hay cole.
“Brocheta alegrede frutas con chocolate“
Para comenzar he mostrado todas las frutas que he comprado; incluso he traído las primeras brevas de la temporada para mi merienda y se las han comido: fresas, cerezas, manzanas, peras, plátanos, kiwis y naranjas, todo muy colorido y alegre. Hemos escrito en la pizarra los ingredientes y los hemos leído; nos ha venido genial esta receta ya que la proxima semana trabajamos la “CH” de “Brocheta” y ahora estamos trabajando con la Z “de cereza” “manzana”
Se han lavado las manos, se han colocado el gorro y el delantal y podían hacer una o dos brochetas siguiendo cualquier serie con las frutas. Yo he pelado algunas frutas y ellos se han encargado de trocearlas y ensartarlas siguiendo un patrón.
La mayoría han realizado la serie con tres frutas y algunos solo con dos ya que no solo ha consistido en hacer bien la serie sino en comérsela después, ji, ji.
Y una vez que han terminado le han añadido un “poquito” de chocolate que hemos fundido en el microondas.
Ha llegado sin duda el mejor momento: COMÉRSELAS. Hoy he disfrutado viéndolos comer, a pesar de que se han manchado bastante de chocolate. ¡Estas caritas no tienen precio!
Al terminar, han tenido que darle un nombre a su brocheta,bien de forma libre o escogiendo las primeras sílabas de cada fruta, dibujarla y escribir todos los ingredientes siguiendo el orden en que los han insertado
Esto ha sido todo un ejercicio ya que lo han hecho más tarde cuando hemos terminado de recoger la clase. A la vuelta del recreo, como ha sobrado fruta y chocolate han preparado otras brochetas para llevárselas de regalo a los papis, mamis y hermanos, pero de forma libre, sin realizar ninguna serie.¡Buena feria!
He de decir que pese a mis comentarios del tipo: “Me encantan los faraones!, no pudo ser. Los peques tienen las ideas claras.
Y una vez que han terminado le han añadido un “poquito” de chocolate que hemos fundido en el microondas.
Esto ha sido todo un ejercicio ya que lo han hecho más tarde cuando hemos terminado de recoger la clase. A la vuelta del recreo, como ha sobrado fruta y chocolate han preparado otras brochetas para llevárselas de regalo a los papis, mamis y hermanos, pero de forma libre, sin realizar ninguna serie.
¡Buena feria!