A mi me hubiera gustado que las exposiciones se realizaran en el orden cronológico que os mandé para que los temas fuesen de lo más general a lo más específico, pero como algunos niños y niñas se han puesto enfermos y han faltado vamos saltando “de oca en oca”.
Lo cierto es que me están sorprendiendo ya que se sienten más o menos cómodos. Al principio les pregunto si quieren que les grabe y normalmente me dicen que si.
CLARA Y LOS PULMONES
Con Clara hemos aprendido que tenemos dos pulmones y que uno es más grande que otro porque tiene que dejarle sitio al corazón. Sirven para respirar.
Nos ha contado que el aire entra por la nariz, después por un tubo que se llama tráquea, hasta que llega a los pulmones y después sale por la boca.
Una vez que ha acabado de explicarlo, hemos hecho algunas respiraciones profundas para notar como la parte superior de nuestro cuerpo se infla y desinfla como un globo durante la entrada y salida de aire y aprovechando que en clase tenemos dos fonendoscopios que nos trajeron Diego y Borja, hemos escuchado la respiración y el sonido del corazón.
ADRIÁN Y LA BOCA
Adrián eligió el tema de la boca y el sentido del gusto. Nos ha hablado de todas las partes de la boca, desde los labios, dientes, lengua, encías (que se le olvidó), paladar y campanilla, que dicho sea de paso les hizo mucha gracia.
Se centró en la lengua y en como cada lugar percibe un sabor diferente. Aquí está el dibujo que hizo en casa:
Ya habíamos visto en clase que hay un sabor nuevo que se llama umami. Está en alimentos como el jamón serrano y queso curado. Umami en japonés significa “delicioso”. En la exposición les dije a los peques que iba a buscar dónde se encontraba este 5º sabor. Yo tampoco lo sabía, je, je.
Estos días los niños y niñas han comenzado a realizar sus primeras exposiciones orales. Ya la semana pasada cada uno eligió un tema dentro de una larga lista que yo les mostré. En casa y con la ayuda de la familia tenían que buscar información, plasmarla en cualquier formato y traerla a clase para compartirla con el resto de los compañeros y compañeras.
Como siempre, son los padres y madres los que ante semejante situación, entran casi en estado de shock, je, je, ya que no están acostumbrados y es que en cierta forma ellos también se sienten evaluados. He de decir-aunque creo que lo he comentado en alguna reunión- que estas exposiciones no son una evaluación tal y como la entendemos sino una forma más de aprender, una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje; el problema es que no estamos acostumbrados. Así que relajaos y buscad la forma de vivir de forma grtificante esta experiencia con vuestros hijos. Lo importante no es la cantidad de información que se recopile, sino hacerles partícipes, buscar con ellos, sintetizar las ideas más importantes y exponerlas en público.
Lo que se pretende básicamente con esta actividad son los siguientes objetivos:
Buscar y preparar con la ayuda de la familia la información necesaria para la exposición.
Ser parte activa en el proceso de ir aprendiendo.
Expresar oralmente en público algunas ideas sobre el tema trabajado.
Fomentar una actitud de escucha y respeto entre el público y el que expone.
Ya han realizado cuatro exposiciones: Juan Pedro, Álvaro Rodríguez, Alba y Gabriela. No siempre podré grabar las exposiciones ya que depende del tipo de exposición, de si tengo que ayudar al que expone y por supuesto no cohibir en caso de que algún niño o niña sea más tímido. Lo más importante es que estén cómodos y seguros y que sea una experiencia positiva.
JUAN PEDRO Y LOS HUESOS
Juan Pedro ha estado muy tranquilo en su exposición y hemos aprendido que tenemos muchos huesos dentro del cuerpo y que todos esos huesos forman el esqueleto.
Nos ha contado que algunos huesos protegen partes importantes de nuestro cuerpo, como el cráneo que protege el cerebroy las costillas que protegen los pulmones y el corazón.
Además de estos huesos, nos ha enseñado el hueso más largo del cuerpo: el fémur. Se le olvidó la cadera, pero yo se lo recordé, je, je.También nos dijo que cuando te das un golpe fuerte te puedes romper un hueso y que cuando pasa te tienen que hacer una foto que se llama radiografía (y así mostraba orgulloso la radiografía de sus manos cuando se rompió el hueso de un dedo)Nos explicó enseñando el esqueleto articulado que hay partes por donde se doblan, aunque no supo hacerlo con palabras, así que aprovechamos para mover las muñecas, tobillos, cuello, etc.
Pero lo más importante que escuchamos es que para que nuestros huesos estén fuertes hay que comer pescado, leche y queso. Al día siguiente muchos dijeron que en casa habían comido pescado; se les quedó grabado.
¡Muy bien Juan Pedro!
Y le toco el turno a Álvaro Rodíguez:
ÁLVARO RODRÍGUEZ Y LOS MÚSCULOS
Sus padres me enviaron esta pesentación y él nos contó las ideas más importantes.
Al principio se quedó muy calladito; es totalmente normal, así que yo le iba haciendo preguntas sobre la presentación y él las iba contestando. Poco a poco se fue relajando hasta que nos contó lo que a él le pareció más importante: que los huesos están cubiertos de músculos;y que después está la piel. Así nos lo enseñó:
Los niños se quedaron muy sorprendidos cuando Álvaro les dijo que el corazón es un músculo y que siempre está funcionando. Arriba está en sus manos.
Nos dijo que tenemos muchos huesos y que se estiran como una goma:
Y por supuesto no se olvidó de lo más importante: que sirven para que podamos saltar, jugar, patinar…
Los nombres de los músculos ya es otro cantar; ¡son tan difíciles! Los gemelos no se le olvidaron. Veremos esta bonita presentación más veces para recordar algunos datos.
¡Muy bién Álvaro!
ALBA Y LA SANGRE
Alba nos iba a contar todo lo que había trabajado con su madre en casa. ¿Qué tendrá este tema que gusta tanto? A la hora de elegirlo hubo muchos candidatos.
Alba contó poquitas cosas y yo tuve que hacer de interlocutora; ella me lo contaba al oído y yo lo exponía.
Esto es lo que me susurró y así mismo os lo cuento:
*”La sangre es muy importante”
*“Está dentro de nuestro cuerpo”
* “No se pueden comer muchas grasas”
A mi me gustaría poder escuchar otra vez a Alba más adelante. Estoy segura de que ella nos puede contar más cosas.
GABRIELA Y EL CORAZÓN
A Gabriela la he grabado; se presta a ello sin dificuldad. es un video muy poco técnico, pero es que no puedo hacer más cosas a la vez; no muestra la totalidad de la exposición ya que después nos ha hablado de los seres vivos que SI tienen corazón, como el toro y la rana y los que NO lo tienen, como la medusa y el caracol, entre otros muchos.
Además, nos ha traido dos corazones de cabra que han causado sensación y han sido el motivo por el cual no he podido grabar la exposición completa: mayor motivavión, casi imposible, a pesar del desagrado que les ha causado a muchos de ellos.
Mientras miraban de cerca los dos corazones (uno estaba abierto), Gabriela les mostraba así el video que no han podido ver bien en la exposición.
LLevamos un par de semanas con este nuevo proyecto. No ha sido nada fácil decidirnos.
Ya hace más de un mes Adrián sacó una conversación muy interesante con otros compañeros acerca de los faraones y suscitó bastante interés entre ellos.
Al mismo tiempo, la noticia del hallazgo de agua congelada en el planeta Marte y el libro que trajo Borja sobre este tema también provocó más de una conversación.
Otro pequeño grupo de niños y niñas estaban muy interesados en jugar a los médicos. Así que votamos por el tema en el que queriamos trabajar y jugar. Cada uno tenía que colocar un palillo de colores sobre su tema preferido.
He de decir que pese a mis comentarios del tipo: “Me encantan los faraones!, no pudo ser. Los peques tienen las ideas claras.
Realizamos una asamblea de conocimientos previos y la realidad es que la idea que tienen es más bien negativa; esto es lo que dijeron:
Los médicos ponen jeringuillas (Aurora)
Los médicos pinchan con una aguja (Borja)
Los médicos ponen vendas (Gonzalo)
Nos pinchan en el culo (Óscar)
Nos dan medicinas (Juan Carlos)
No, las medicinas se compran en la farmacia (Érik)
Y pinchan (Rocío)
Las medicinas se toman después de las comidas (Óscar)
Cuando nos ponemos malitos nos llevan al médico que está en su sala que está en un hospital (Gonzalo)
No, en el hospital no (Aurora)
Los médicos curan (Álvaro Rodríguez)
Los médicos trabajan en los hospitales (Clara)
Los médicos son hombres y mujeres (Alba)
Allí trabaja Urbano
Urbano es un médico.
Cuando una persona se pone muy enferma lo llevan en un helicóptero y en una ambulancia (Borja)
Los ponen en una camilla.
A mi tio Juan Luis le sacaron sangre por un tubo (Óscar)
La sangre la meten en un tubo y la llevan a comprobar si le duele o no (Aurora)
La sangre la llevan al hospital.
Hay una doctora que se llama Matilde.
Hay un médico de los dientes y ve si tienes caries (Aurora)
Se llama dentista (Juan Carlos)
Una caries es una cosa negra que te hace daño en los dientes.
Las caries salen cuando no te lavas los dientes.
En los hospitales hay pediatras que curan (Gabriela)
Los médicos usan medicinas.
Y agujas.
Y gomas para atar el brazo.
Y jeringuillas.
Para pinchar (Rocío)
Usan lo que se pone en el corazón.
Y tijeras.
Y un telescopio para ver los oídos (Borja)
Y tiritas.
Y un martillo para darle a la rodilla flojo (Rocío)
Y tambien usan alcohol…
Estas fueron muchas de las frases que salieron en la asamblea que realizamos para conocer el punto de partida sobre este tema. No está mal, aunque tienen muy fijada la parte negativa. Es normal.
Hemos realizado nuestro primer mapa mental para organizar bien lo que vamos a trabajar y aprender en este proyecto. Primero he realizado uno grande para tenerlo a la vista.
Posteriormente cada uno realizó el suyo. Les costó mucho ya que no es fácil organizar alrededor de un dibujo central las ideas básicas. Les he ayudado dibujando las flechas ya que ellos tienden a dibujarlas muy pegadas unas a otras.
Ellos tenían que recortar los dibujos y colocarlos en cada uno de las flechas y posteriormente repasar cada linea de un color distinto para diferenciar cada una de las cosas que vamos a aprender:
Nuestro cuerpo por dentro y por fuera.
¿Quién trabaja en un hospital? ¿Qué hacen?
Los hospitales y ambulancias.
Material médico.
Lo que tenemos que hacer para estar sanos.
Prevención de accidentes.
Iremos compaginando estos puntos y nos convertiremos en aprendices de médicos. Para ello hemos preparado un rinconcito de la clase en el que tenemos material de todo tipo que han aportado las familias:
Además de nuestro amigo, el esqueleto Rodolfo, que nos enseñará mucho.
Tal y como llevamos haciendo desde hace varios años, durante este curso escolar continuaremos con un menú saludable para los recreos. He incluido algunas variaciones ya que creo que es importante ir desterrando algunos malos hábitos alimenticios (como el consumo de bollería industrial, galletas demasiado edulcoradas, zumos azucarados y pan de molde).
Hace un par de semanas nos visitaron el odontólogo y la higienista dental del Centro de Salud de la Plaza de Árgel, tras haber hablado con ellos. Han sido muy amables y se han mostrado muy interesados en nuestro proyecto.
Nos dejaron un pequeño documental animado para que los niños y niñas viesen la importancia de la higiene y la alimentación en la salud buco-dental.
Por fin, hoy viernes nos ha visitado la higienista dental que venía cargada con una gran dentadura y algún que otro regalito. La llevábamos esperando con mucha ilusión desde hace varios días.
Nos ha mostrado la manera en que tenemos que cepillar nuestros dientes, sin olvidar ninguna zona. Ha insistido en la importancia de no comer golosinas y cepillarnos tras cada comida.
Han preguntado alguna duda (pocas), aunque sí que han contado como sus abuelos y abuelas tienen algún que otro problemilla en sus dientes.
Después han estado practicando con este gran cepillo y aunque era un poco difícil seguir los mismos movimientos que nos han enseñado, al menos han captado la idea de limpiar todos los dientes por todas partes. Con la práctica irán mejorando la técnica.
A lo largo de estas dos últimas semanas hemos comenzado a trabajar por equipos y han realizado carteles que le hemos enseñado para mostrar lo que hemos aprendido:
Todos estaban deseando recibir su regalo.
– ¿Son chuches?-preguntan algunos.
Cada uno recibe una pequeña bolsita de aseo con un cepillo, pasta y un espejito dental.
Y , como casi todos los días desde que comenzó este proyecto, nos vamos al cuarto de baño a practicar.
¡No os olvidéis cepillarse en casa después de comer!
Llevamos ya un par de semanas metidos de lleno en nuestro nuevo proyecto.Ya hemos realizado muchas actividades y poco a poco las iré mostrando.
Una vez terminada la votación, hemos realizado una asamblea en la que todos y todas dan rienda suelta a sus conocimientos. Casi todos/as quieren hablar: interrumpen, levantan la mano, gritan. Todavía tengo que recordar algunas normas para poder disfrutar de una buena y respetuosa conversación.
Este es un paso muy importante en el proceso de construir nuestro propio aprendizaje. Los maestros y maestras no nos cansamos de incluir en los Proyectos Educativos de Centro, Programaciones Anuales y Programaciones de Aula, la importancia de la metodología a la hora de ponerse en marcha y dar clase. El aprendizaje significativo es uno de esos principios metodológicos que los docentes solemos incluir en todos los documentos de interés pedagógico. Aparte de ser una palabra que queda muy bien cuando se escribe, es muy importante darle el valor real que tiene y llevarla a la práctica a partir de los conocimientos previos que trae el alumnado. Cada uno de los niños y de las niñas llevan consigo una mochila de conocimientos, experiencias, vivencias, etc. En función de la motivación, la maduración, la estimulación, cada mochila estará más o menos llena. Aquí, todos compartiremos lo poco o mucho que sabemos. Lo hablamos, lo escribimos y lo exponemos en nuestro panel. De esta forma y siempre que tienen oportunidad echan un vistazo a todo lo que saben.
Es curiosa la cantidad de información que poseen y los detalles en que se fijan. Aquí me doy cuenta de quiénes son los niños y niñas con mayores carencias en relación a: conocimiento del cuerpo, hábitos de salud e higiene, alimentación, etc.
Aunque es el grupo de los mayores de Educación Infantil, todavía no han perdido una de sus características más importantes: la fantasía. Por supuesto, para ellos lo mas importante es:
EL RATONCITO PÉREZ
Una vez realizado este paso soy yo la que expongo todo aquello que vamos a aprender y defino los objetivos a conseguir. Los escribo, los leemos, y los colocamos en nuestra biblioteca de aula, que es uno de nuestros centros de recursos más importantes y de donde vamos a sacar gran parte de lo que necesitemos.
Creo que es importante que los niños y niñas sepan qué es lo que van a aprender. Los objetivos a conseguir los tenemos que tener claros tanto los docentes como los alumnos y alumnas.
Las familias también juegan un papel importante. Es importante que ellas sepan lo que vamos a trabajar y cómo lo vamos a hacer. Para ello se hace en clase una nota informativa que los niños y niñas recortan y se llevan para casa.
Al día siguiente ya tenemos nuestra biblioteca llena con distintas aportaciones: libros, carteles, dibujos, cepillos de dientes, espejitos, hilo dental…
Bueno, bueno, no corramos. Esto lo dejaremos para otro post.
La clase se inunda de sonidos, risas, preguntas, respuestas, experiencias vividas a lo largo de todo un verano. Ha llegado el inicio del curso.
Comenzamos con novedades: dos compañeros nuevos se unen a nuestro grupo: Enoc y Arturo. ¡Bienvenidos!
Pero lo que ocupa nuestras conversaciones es otra gran noticia:
¡A Paula, Arturo, Lucía y Esther se les ha caído su primer diente!
No se habla de otra cosa: se sienten emocionadas y más mayores. El resto miran curiosos y sienten una envidia sana. Todos quieren ser mayores.
También tenemos a un grupo de algunos niños y niñas que aprovechan cualquier situación para charlar de sus temas favoritos: los animales y los superhéroes.
Esta mañana, entre todos, preparamos los dos carteles para facilitar la votación: pintamos, recortamos, picamos y pegamos.
Mientras tanto, algún que otro niño desvela cual será su voto y los más avispados incluso intentan convencer a los indecisos.
Llega el momento de la VOTACIÓN
Llegó el resultado. El lunes comenzamos nuestro primer proyecto de este curso:
Umami en japonés significa “delicioso”. En la exposición les dije a los peques que iba a buscar dónde se encontraba este 5º sabor. Yo tampoco lo sabía, je, je.
He de decir que pese a mis comentarios del tipo: “Me encantan los faraones!, no pudo ser. Los peques tienen las ideas claras.
