Mes: junio 2016

ACTIVIDADES PARA EL VERANO

Normalmente todos los años se suelen mandar tareas escolares a los niños y niñas para que durante el verano repasen lo que han aprendido en el colegio y no pierdan el ritmo de trabajo. Como comenté el curso pasado, hay multitud de opiniones a este respecto y últimamente hay muchas movilizaciones para que se regule el tema de los deberes tanto durante el periodo escolar como en periodos vacacionales.

Opino que en la etapa Infantil y Primaria si se aprovecha bien el tiempo en la jornada escolar solo se deberían mandar para casa aquellas tareas no terminadas en clase (siempre y cuando se les haya dado un tiempo prudencial para poder acabarlas) o tareas complementarias y no repetitivas para buscar alguna información o realizar algún trabajo puntual.

Durante los periodos vacacionales los niños tienen y deben descansar. Cada familia tiene derecho a un merecido paréntesis  para poder realizar otras actividades distintas a las realizadas durante el periodo escolar y de trabajo. El cuerpo y la mente lo necesitan.

Las vacaciones estivales son muy largas y en ocasiones se prestan al descontrol. Salir de la rutina es bueno, pero con un cierto control. El día es muy largo y da tiempo a todo.

Estas son mis recomendaciones. Haz clic en la imagen:

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Os deseo un feliz verano, que descanséis mucho y disfrutéis de vuestros hijos e hijas.

… Y para septiembre podéis traer recuerdos del verano en una cajita decorada: caracolas, piedras bonitas, alguna fotografía de un viaje… ¡Seguro que tenéis mucho que contar!

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NUESTRO PRIMER POWERT POINT

Durante estas dos últimas semanas los niños y niñas con mi ayuda han preparado esta presentación. La hemos hecho poco a poco. Primero se llevaron a casa un papel para que investigasen en casa sobre las razas de perros y eligiesen dos.

Posteriormente y poco a poco cada uno ha escrito en el teclado el nombre de la raza que había buscado en casa y elegido una imagen de Google. Yo pensé que iba a ser más lento pero manejan muy bien el ratón y con el teclado se están familiarizado. Lo que más les ha costado más ha sido manejar el botón derecho del ratón para copiar y pegar la imagen.

Entre todos elegimos esta plantilla y como casi siempre lo hemos hecho por votación. Así lo hemos hecho y así nos ha quedado.

JUEGO DE PISTAS CANINAS

El viernes pasado realizamos un juego de pistas dentro y fuera de clase, aunque los peques le han llamado rescate, que es lo que hace la Patrulla Canina.

Para comenzar el juego tenían que ponerse sus escudos: el de la Patrulla y uno personalizado. Les quedaron muy bonitos.

Cada pareja tenía seis huellas de un color y un número correlativo del 1 al 6. De esta forma sabían las pistas que tenían que encontrar y en qué orden.

De igual manera cada pareja llevaba una bolsa con una barra de pegamento, un lápiz y una goma y lo más importante: un plano del pasillo del colegio y fotografías del patio desde diferentes ópticas con una señal en donde debían buscar las pistas.

Las pruebas no eran demasiado complicadas y cada pareja las tenían que hacer conforme las fuesen encontrando (dentro de los sobres de las pistas caninas). Por supuesto cada pareja tenía un orden diferente para no coincidir muchos niños en la misma prueba:

  • Ordenar diez números que estaban desordenados. Cada pareja de niños y niñas tenía una diferente en función de su madurez. Los había del 1 al 10, del 10 al 20, 20-30, 30-40, 40-50.
  • Encontrar y unir fotografías de perros a los que le faltaba la mitad de su cuerpo.
  • Unir unas palabras con su imagen y en algunos casos frases.
  • Completar una casita de descomposición numérica.
  • Realizar una serie de distinta complejidad.
  • Encontrar un objeto enterrado en el arenero (ésta era la última prueba que realizaban al finalizar las cinco restantes)

Lo más importante de este juego era comprobar la autonomía de cada pareja, su capacidad de orientación en el espacio  con la ayuda del plano y el  trabajo en equipo. Yo estaba de un lado para otro controlando que no hubiese problemas, pero eran ellos y ellas los que tenían que buscar, encontrar y resolver. Acudieron a mí muy pocas veces y la mayoría de ellos llegaron al final del recorrido con ninguna o poquísima ayuda.

El juego duró aproximadamente una hora y cuarto (la preparación del mismo bastante más) pero mereció verles con tanta ilusión y soltura. Estoy muy contenta con ellos y ellas.

LAS MANCHAS DE MARSAHLL

Uno de los perros favoritos de la Patrulla Canina es Marsahall, el perro dálmata y bombero del grupo. Como durante estas semanas he visto muchos capítulos de la serie, me he dado cuenta que Marsahll es el gracioso y bromista del grupo. Hacer reír mucho y por eso gusta.

He aprovechado esta motivación para dibujar en una cartulina dos perritos como Marsahll, pero sin manchas. De esta forma han sido ellos los que las han puesto según el número indicado. Como ya nos resulta mucho más fácil descomponer (o buscar los amigos, como les digo yo), les he puesto dos perros para que les pongan manchitas de plastilina negra. ¿Cuántas manchitas tengo que poner en los dos perros para que haya…?

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He tuneado al perrito dálmata para que no tenga manchas. Aquí está:

Dálmata sin manchas

LOS PERROS GUIA

Una de las cosas que más ha impactado a los niños y niñas ha sido conocer el papel de los perros guía y la  ayuda que dan a las personas con problemas de visión.

Hemos visto un pequeño documental que está en la página del proyecto de la patrulla canina sobre como forma la fundación ONCE a los perros guía. Lo que nos ha quedado claro es que los perros guía tienen que ser obedientes, cariñosos y tranquilos.

Hoy nosotros hemos hecho parejas de invidente y perro guía y  andado por el patio con un pañuelo en los ojos y un cinturón para poder agarrarnos de “nuestro perro guía”. Ha sido una experiencia fantástica ya que han podido comprobar la inseguridad que se siente al no ver y se han puesto en el lugar del otro. Los niños y niñas que hacían de perro han tenido que aprender a controlar sus impulsos e ir más despacio parándose en los escalones, aunque a algunos les queda mucho por aprender. No he podido hacer muchas fotos porque a algunos se les caía el pañuelo.

Por supuesto después han cambiado los papeles para experimentar las dos situaciones.

Al volver a clase hemos hablado un ratito de cómo se han sentido. A todos menos a Arturo les ha gustado ser perro guía y a ninguno le ha gustado ser invidente porque se han caído, se han resbalado y no les gusta la oscuridad. Arturo ha tenido muy buen perro guía (Mar) y no se ha sentido nada inseguro. Y a Juan Carlos le ha gustado ser las dos cosas porque no le da miedo nada.

CUMPLE DE GONZALO

Hoy ha sido el cumpleaños de Gonzalo y lo hemos tenido que celebrar deprisa y corriendo porque han surgido algunos imprevistos. Al menos ha dado tiempo a cantar cumpleaños feliz, comerse la tarta y pintarse la cara de perro dálmata. Lo hemos pasado muy bien aunque de forma acelerada. ¡Qué le vamos a hacer!

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¡FELICIDADES, GONZALO!

CUMPLEAÑOS DE BORJA

Hoy ha sido un día agridulce. Borja esperaba con entusiasmo la llegada de su cumpleaños y por otro lado notábamos la ausencia de Alba. Entre todos le hemos mandado mucha energía y cariño para que pronto esté entre nosotros.

Por lo que se ve, los niños ya tienen ganas de empezar con el proyecto de Egipto. No hacen más enviarme indirectas. Con todo el dolor de mi corazón no va a poder ser hasta el curso que viene ya que se nos ha echado el tiempo encima y va a ser complicado.

Hoy Borja nos ha invitado a una sabrosa tarta de cumpleaños con pirámides egipcias, una momia con una cara que me suena de algo, je,je, oasis del desierto y más detalles egipcios.

DSC_0007 DSC_0008 Ha querido que le pinte la cara de zombi-fantasma. Así nos ha quedado. ¡Qué miedo!DSC_0019

¡FELICIDADES, BORJA!

RODEADOS DE FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

Uno de los objetivos a conseguir en educación infantil es que los niños y niñas conozcan e identifiquen las principales figuras y cuerpos geométricos. Normalmente cuando llegan al colegio ya conocen las más comunes (círculo, cuadrado y triángulo), aunque algunos tardan un poquito más o les dan nombres diferentes: redondel, tejado de una casa, cuadro, etc.

Lo importante es que los niños sean capaces de distinguirlas, verlas en el espacio que les rodea: señales de tráfico, juguetes, muebles, escaparates y posteriormente ser capaz de abstraer la imagen y plasmar en un papel una composición. ¿Qué podemos hacer con algunas figuras geométricas?

El aprendizaje de las figuras planas es más sencillo para ellos. Hace algunos días colorearon con rotulador muchas figuras geométricas, las recortaron y cada uno inventó una composición con ellas.

 DSC_0078 (2)DSC_0079 (2)DSC_0061Con los cuerpos geométricos tienen más dificultad ya que a veces los confunden con las formas planas pero enseguida  perciben las diferencias.

Esta semana han traído de casa objetos con la forma de cubo y esfera. Los hemos agrupado, contado y ordenado por tamaños.

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