PROPUESTA DE COLABORACIÓN

Esta es la primera vez que público un texto que no lo he redactado yo. Hace unos días recibí una propuesta de colaboración de parte de Carla Martínez, trabajadora de una red de centros de mayores.  Se encarga  de crear contenido  para la web de dichos centros y han realizado algunos proyectos intergeneracionales. 

Personalmente me parece muy interesante y creo que en nuestro trabajo de clase deberíamos tener más en cuenta a los mayores e incluirlos en nuestro día a día.

Este es el artículo de Carla Martínez y le he dado cabida aquí:

 “El salón de clases es un lugar privilegiado: es el espacio en que los niños desde su más pequeña edad aprenden a convivir con sus pares. En casa podemos rodearlos de amor y de elementos que los estimulen, pero ese valor agregado de estar con muchas personas de su misma edad en un ambiente neutro es algo que el salón de clases puede brindar muy bien.

Pero más allá de aprender, jugar y convivir con otros pequeños de su edad, un niño puede nutrirse mucho de la convivencia con personas de otras edades. Ya en la vida familiar de los pequeños hay varias interacciones de este tipo, pero comúnmente están terciadas por una relación jerárquica: los padres y abuelos en ocasiones, por ser responsables de los niños, no se sienten en la capacidad de jugar con ellos y establecer vínculos de amistad.

Es por ello que dentro del salón de clases puede resultar muy interesante experimentar con la inclusión de animadores y voluntarios de otras edades.

Desde las escuelas secundarias (ESO), se puede establecer relaciones de intercambio y promover que adolescentes que se presten a jugar con los pequeños. Que se sienten con ellos a leer, a jugar con masa, a hacer juegos simbólicos. También se pueden establecer relaciones con residencias para el cuidado de ancianos, y las personas mayores podrán interactuar en un marco de igualdad con los niños pequeños, leyendo para ellos, cantando con ellos.

Este tipo de interacción intergeneracional permite a los niños pequeños aprender que no todo mundo ve las cosas con los mismos ojos, que tenemos distintas necesidades y puntos de vista, pero que compartimos sentimientos, emociones y pequeños elementos de diversión. Ello desarrolla una empatía que es muy positiva, pues es un valor indiscutible de la convivencia social.

La participación voluntaria de hermanos, tíos y abuelos en el salón de clases ya es un plus que podemos trabajar en el aula de forma dinámica e interesante, buscando siempre nutrir la inteligencia emocional de los pequeñitos y llenar de estímulos positivos su construcción como personas sociales empáticas y comprensivas.

Armar un proyecto educativo en torno a estos elementos de convivencia entre generaciones puede ser realmente interesante. ¿Lo ponemos en el tintero?

¿Os parece interesante reservar un espacio amplio en la escuela para las relaciones intergeneracionales?

SEMANA DE FIESTA DE OTOÑO Y HALLOWEEN

Este año me ha dado mucha alegría comprobar como recuerdan todos los frutos de otoño que hemos estado conociendo durante los años de infantil, algunos difíciles de recordar ya que no los consumen habitualmente, como la chirimoya, el caqui, el boniato, etc.

Como todos los años hemos hecho una exposición de frutos de otoño, tanto carnosos como secos y durante la semana hemos ido comiéndolos.

También ha habido un concurso de calabazas en el que podían participar todos los niños y niñas del cole y ha sido un éxito, con 83 calabazas.

En clase cada alumno y alumna ha hecho un dibujo terrorífico y los mayores un relato de terror, que también han sido premiados.

Y como colofón, hoy viernes han venido algunos familiares a asar castañas para todo el cole, acto que agradecemos sinceramente. Además se han repartido los premios a los dibujos, relatos y calabazas. Nuestro compañero Adrián ha sido ganador del premio de dibujo.

Como ha sido un día terrorífico, ha habido de todo, desde cuentos de miedo, como la bruja rechina dientes, baile con disfraces y emociones de miedo….viendo el videoclip de Thriller de Michael Jackson.

 

Y ya que nos tocaba taller de biodanza, hemos aprovechado para bailar. No ha sido una sesión al uso, pero se lo han pasado….de muerte.

 

¡A DANZAR!

A lo largo de este curso vamos a realizar un taller de Biodanza. Lo realizaremos los viernes cada quince días. Hoy ha sido el primer día y no ha estado del todo mal, aunque hubiese necesitado un equipo de música algo más potente ya que se solapa el sonido de la música con el de  los niños y su típica algarabía.

¿Y qué es la Biodanza?  Es algo complejo de definir y yo no soy experta en esta materia, pero si es cierto que el movimiento y la música forman parte de nuestra vida y que desgraciadamente en nuestra cultura no se trabaja mucho. Nada más hay que ver bailar a cualquier persona de una tribu africana para percibir como su cuerpo está perfectamente armonizado con sus emociones, cosa que en nuestra cultura hemos sabido acotar muy bien. No sabemos expresar lo que sentimos a través del cuerpo. Pues de eso precisamente trata la biodanza: un sistema a través del cual y utilizando la música adecuada dejamos salir lo que sentimos y lo que somos.

La Biodanza como tal fue creada por el chileno Rolando Toro Araneda y se ha extendido a nivel mundial entre colectivos muy diversos: niños, jóvenes y mayores ya que no se necesita de una condición física “espectacular” para llevarlo a cabo.

El año pasado realicé un curso de formación y me gustó muchísimo, así que he decidido ponerlo en marcha.

Hoy hemos realizado una pequeña asamblea para establecer un consenso con respecto a lo que sí podemos hacer y a lo que no podemos hacer:

  • Es mejor movernos sin zapatos. Moverse descalzo es más placentero.
  • Por supuesto no insultar ni agredir.
  • Moverse como cada uno sienta.

Hoy hemos realizado la danza de la “tela de araña”. Antes de empezar cada niño y cada niña  dispuestos en círculo, han ido diciendo algo que les gusta para posteriormente pegar cinta de carrocero en el suelo hasta otro compañero/a y así sucesivamente. De esta forma hemos formado nuestra tela de araña en conexión con las cosas que nos gustan.

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Después y a ritmo de Sirtaki hemos bailado dos veces con las siguientes consignas:

  1. Moverse solo pisando los huecos.
  2. Moverse solo pisando la tela de araña.

Ha sido muy interesante observar a los niños y sus reacciones: desde los que se concentran en la música para seguir el ritmo, hasta aquellos que lo único que les interesa es copiar el movimiento de su mejor amigo o amiga. Incluso algunos perciben el baile y el movimiento como una forma de competición.

Observar para aprender.

 

 

 

DOS MUCHACHAS QUE LEEN

Esta entrada la tenía preparada para el día Día del Libro  pero entre una cosas y otras no la he podido publicar.

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Este cuadro de Pablo Picasso les ha resultado “raro” ya que la forma de dibujar con figuras geométricas la conocen menos, aunque Adrián de vez en cuando nos cuenta que en casa de su abuela tiene pinturas parecidas. Ya saben que este tipo de cuadros son cubistas.

Pero lo que más me interesa de este cuadro no es la técnica ni la composición sino lo que les sugiere. Dicen lo siguiente:

* Es una mamá y una hija que están durmiendo (Óscar)

* No. No duermen. Están tristes (Aurora)

* Si duermen. Tienen los ojos cerrados (Borja)

*No duermen porque están de pie (Gabriela)

*Están leyendo porque tienen un libro en la mesa (Adrián)

*Es una historia triste (Aurora)

*Pero no pasa nada porque está con su mamá (Aurora)

A partir de aquí hablamos de la lectura, lo que leemos y sobre todo con quién leemos. Y es que a estas edades  es muy importante ese ratito indescriptible en el que nos acurrucamos para leerles o contarles una historia. Esos momentos no tienen precio. Es aquí donde se forja el amor por la lectura. La lectura y las emociones están muy relacionadas ya que a través de ella nos enfadamos, nos entristecemos, imaginamos, sufrimos, nos inquietamos, aprendemos, nos evadimos…

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MIS MASCOTAS Y LAS MASCOTAS DE FRIDA KHALO

Desde hace algunas semanas hemos estado conociendo algunas curiosidades de esta pintora mexicana en nuestro proyecto de Arte y Emociones. A mi personalmente me gusta mucho y a los niños les llama mucho la atención por varias razones:

  • Por su infancia en la casa azul.
  • Por la forma en la que aprendió a pintar mientras estaba convaleciente en cama.
  • Por la presencia de animales en sus cuadros.
  • Por lo colorido de su obra.
  • Por sus peinados y sus flores en el pelo.

Y además la he elegido durante estos días para celebrar  el Día Internacional de la Mujer.

En clase hemos visto este video que les gusta mucho:

A Frida le gustaba estar rodeada de animales, desde perros, gatos, loros, ciervos, hasta monos araña. Así que les propuse a los niños que me trajeran un pequeño trabajo de casa y lo más importante: una fotografía de su mascota o un dibujo del animal que les gustaría tener por mascota.

LAS MASCOTAS DE FRIDA KHALOHa sido muy bonito ver como deseaban hablar de su mascota, contarnos lo que hace y como se llama. La escuela se ha acercado al mundo privado de las familias y hemos hablado largo y tendido de lo importante que es tratar con respeto a los animales.

Me ha gustado conocerlos a todos: a “Hociquín” el gatito  que no es de Gabriela pero que le encantaría que fuese suyo, a Leia y Tanka, las dos mascotas de Borja, a Coco, el perro de Óscar, a Ramón, el loro de Diego que está en casa de su abuela, a Rovi, el perrito travieso de Álvaro Rodríguez, Tambor, el conejito de Alba, Otto, el perro dálmata de Érik, Milu, el pececito naranja de Gonzalo, Odri, el perro de Pablo, Lucas, el canario cantarín de Aitana, Pancho, el poni del primo de Adrián, aunque lo que a él le gustaría tener como mascota es una serpiente (no esperaba menos de Adrián), los gatos y perros de Arturo, Yaki, el perro de Aurora y Juan Carlos que está en el pueblo, aunque lo que a Juan Carlos le gustaría tener es un pez, aunque no lo tiene muy claro. Y por supuesto, el pajarito que le gustaría tener a Mar.

¡A sido muy divertido!

DESPEDIDA DE CRISTINA

Cuando tienes un grupo muy numeroso de alumnos y alumnas, una nueva incorporación la vives en principio con algo de agobio ya que no sabes cómo y de qué manera te vas a organizar para poder prestarles a todos la atención necesaria…

¿Pero, y cuándo es al contrario? ¿Y cuándo se marchan?

Cuando pasa tantas horas con un niño, se crea un lazo que es difícil de cortar y en tu memoria queda para toda la vida. Pero nosotros, en esta clase, buscaremos la forma de mantener el contacto. Ya hemos quedado en que  escribirnos cartas entre los dos coles.

Hoy ha sido el último día de Cristina en esta clase ya que se marcha a Sabadell con su mamá y con sus dos hermanas. Cristina es muy tímida, pero estoy convencida que sabrá ganarse el afecto de los nuevos compañeros y maestros del nuevo colegio.

Hoy hemos celebrado una mezcla de despedida y cumpleaños súper adelantado, je, je. Yo creo que lo que más ilusión le hacía era que le pintase la cara.

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¡Te echaremos de menos!

PINTAMOS EN LA OSCURIDAD

Es una pena que en clase no tengamos persianas ni forma de oscurecerla. A veces es necesario disponer de una luz tenue para la realización de algunas actividades: relajación, búsqueda de objetos a ciegas o experiencias como la que realizamos hace unos días.

En el taller semanal de arte y emociones quise que experimentaran la INSEGURIDAD. Cuando vemos nos sentimos seguros de lo que tenemos que hacer, sabemos dónde están las cosas, medimos distancias con mayor precisión. Todo está más controlado. Pero, ¿y si no vemos?

Estuvimos en el aula TIC  para hacer un dibujo con lápiz.  El objetivo se cumplió aunque fue más la emoción de hacer algo completamente distinto que la inseguridad que les causó.

 La  experiencia fue emocionante ya que era algo completamente novedoso para ellos. Duró unos 2 ó 3 minutos y como todo buen artista hasta firmaron su obra. ¡Hasta hubo alguno que ´dibujó con la parte posterior del lápiz!

Probadlo! Es muy divertido.

Los dibujos fueron muy simples, no dio tiempo para más, pero es curioso como incluso sin ver consiguieron realizar algunas representaciones.

SIN PALABRAS: EL AMOR DE UNA MADRE: GUSTAV KLIMT

Este ha sido otro de los cuadros que hemos trabajado en nuestro taller de arte, emociones y valores: este fragmento pertenece a la obra de Gustav Klimt  “Las Edades de la mujer” Ya les había contado a los niños y niñas que a este pintor le encantaba pintar mujeres.

Con este cuadro hemos hablado largo y tendido de las mamás: cómo nos quieren, y sobre todo cómo los niños perciben ese amor, ya sea por las palabras de consuelo y amor que les dirigimos, la atención que les dedicamos y el tiempo en que jugamos con ellos. Ha sido una actividad muy importante ya que en ocasiones se perciben carencias que no somos capaces de ver en el día a día y con las prisas. Se necesitan tiempos de calma y comunicación más profunda, como estos ratitos que paso con ellos.

Madre e hijo de Gustav KlimEn  Pinterest encontré el cuadro para colorear pero estaba castamente tapado. Y como el original está desnudo lo he tuneado, je, je. Me parece más autentico  y natural de esta forma.

Madre e hijo Gustav Klim

 

Y así está en nuestro Museo de las Emociones:

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EL GRITO DE EDVARD MUNCH

munch_el_gritoEsta obra siempre me ha provocado sensaciones negativas; no es que no me guste, pero al contemplarla detenidamente soy capaz de empatizar con el autor  y su profunda angustia existencial. Gran parte de las producciones del noruego Edwad Munch se caracterizan por esta característica.

Evidentemente a esta edad los niños no han conocido ni experimentado estas sensaciones , pero si que son capaces de a través  del cuadro, percibir el miedo, la desesperación,  el desconsuelo. A este personaje le pasa algo… ¿qué será?

Y esto es lo que piensan y así lo han contado:Historias inventadas. El grito de Munch 3Historias inventadas. El grito de Munch 2Historias inventadas. El grito de Munch 1 (2)Historias inventadas. El grito de Munch 4Una vez inventada la historia la han recreado es estas pinturas:

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Así es como está nuestro particular museo de las emociones:

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¿Qué te parece?

MUSEO DE ARTE Y EMOCIONES CON CÓDIGOS QR

Me imagino que como la mayoría de los maestros y maestras que trabajamos en esto, nos preocupa en cierta forma la orientación que le vamos a dar a nuestras clases de   alternativa a la religión católica. Siempre ha sido un tema que me ha inquietado ya que existe un vacío legal al respecto  que perjudica notablemente a aquellas familias que deciden no optar por religión, empezando porque “Alternativa” no tiene nombre  ni contenido. Cada maestro o maestra decide qué hacer en este tiempo: dibujar, ver una película, debatir sobre un tema, reforzar un aprendizaje (que dicho sea de paso no se puede hacer) o por el contrario,  diseñar una programación con unos objetivos claros y darlo a conocer a las familias para que al menos tengan la oportunidad de elegir.

No me malinterpretéis. Yo no estoy en contra de la religión, pero creo que es una parcela que debería estar acotada al ámbito familiar y parroquial o en colegios religiosos, pero no en la escuela pública y mucho menos  en igualdad de condiciones o en mejores condiciones que otras materias como la educación artística.

Es por esta y otras muchas razones que llevo varios años trabajando  las emociones y valores universales a partir  de los cuentos, el arte y  la música, según la edad. Este año tengo un grupo de 17 niños y niñas de 4 años y nos toca el arte. En la página de arte y emociones de este blog tengo colgado el proyecto por si lo queréis leer.

Mi primera propuesta para este año ha sido esta pintura de Pablo Picasso:

7c5ebe2e07aa63413679e1fba5ee2f78Normalmente les presento la lámina y a partir de ella me cuentan lo que ven. Yo no les digo el título del cuadro para no condicionar y ellos mismos crean una historia a partir del mismo.

Cada niño ha pintado su obra de arte teniendo el modelo en el ordenador. Cada vez que lo han necesitado se han levantado para mirar.

Niño con pichón colorear

Hemos preparado un museo en el pasillo para colgar las obras de arte de estos aprendices:

DSC_0004Este año queríamos compartir estas experiencias con el resto de compañeros de la clase, aquellos que van a religión con la seño Mari Fe. Para ello algunos niños y niñas se han ocupado de contar algunos datos sobre la vida y obra de Pablo Picasso, pero… los hemos guardado dentro de unos códigos secretos.

Así es como los han visto:

Si tú también quieres saber lo que hay dentro de estos códigos secretos y ver cómo lo cuentan los peques, solo tienes que descargar la  aplicación BIDI en el móvil para poder descifrarlos.

¿Te atreves?

¿Los ves?

¡A ellos les encaaaaanta!

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