REGISTRO CALENDARIO ATMOSFÉRICO

Todas las mañanas los encargados de clase tienen varias misiones. Una de ellas es mirar por la ventana o  el blog de aula túmeaprendes  el tiempo atmosférico y colocar la flecha en el reloj del tiempo. Pero también llevamos un registro que al finalizar cada mes contabilizamos:

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Con esta actividad hacemos algo más que contar el número total de días que llueve, hace sol o nubes. También hacemos comparaciones, escribimos los números y asociamos cantidad de pegatinas con el número.

Este es el modelo del calendario en blanco:

Registro tiempo atmosférico

JUGAMOS AL CINQUILLO

Aunque ya vamos más avanzados, de vez en cuando nos gusta seguir jugando con juegos de ABN algo más sencillos, sobre todo para afianzar y progresar en rapidez y agilidad mental.

Este juego es muy sencillo. He diseñado unas cartas grandes del 1 al 10 en blanco. Una vez recortadas les he pegado gomets XXL de círculos en los colores rojo, amarillo, verde y azul.

Se barajan las cartas, se reparten y se van colocando por orden de numeración y color. No solo se trata de hacerlo bien, sino de hacerlo lo más rápido posible.

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Y estas son las cartas en blanco que podéis descargar para poder pegarles pegatinas o realizar cualquier otra actividad:

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Unillo María (2)_Página_5

MÁQUINA DE SUMAR ABN

Y esta es nuestra máquina de sumar ABN. Lo cierto es que entre una cosas y otras lo vamos dejando, lo vamos dejando y hasta hace un par de semanas no la hemos terminado, aunque todavía nos queda decorarla un poquito más.

Muchos niños y niñas ya saben sumar: con dedos, sin dedos, con objetos y sin objetos. El concepto de unir, juntar, agrupar dos cantidades lo han pillado bastante bien.Yo les dejo hacer y experimentar. Se lo pasan muy bien!!!

Y no es ahora cuando hemos empezado a sumar. Lo llevamos haciendo desde hace mucho tiempo de manera indirecta: con el calendario atmosférico, cuando pasamos lista y sumamos los niños y niñas que faltan…etc.

He intentado no complicarla mucho y realizarla con material reciclable: una caja de paquetes de folios con su tapadera anclada a la caja, dos tubos de cartón resistentes, bridas y una bandeja de plástico para recoger el resultado de las sumas: ¿a que es divertido?

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DSC_0050¡A SUMAR!

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JUGAMOS A MÉDICOS

LLevamos un par de semanas con este nuevo proyecto. No ha sido nada fácil decidirnos.

Ya hace más de un mes Adrián sacó una conversación muy interesante con otros compañeros acerca de los faraones y suscitó bastante interés entre ellos.

Al mismo tiempo, la noticia del hallazgo de agua congelada en el planeta Marte y el libro que trajo Borja sobre este tema también provocó más de una conversación.

Otro pequeño grupo de niños y niñas estaban muy interesados en jugar a los médicos. Así que votamos por el tema en el que queriamos trabajar y jugar. Cada uno tenía que colocar un palillo de colores sobre su tema preferido.

DSC_0002He de decir que pese a mis  comentarios del tipo: “Me encantan los faraones!, no pudo ser. Los peques tienen las ideas claras.

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Realizamos una asamblea de conocimientos previos y la realidad es que la idea que tienen es más bien negativa; esto es lo que dijeron:

  • Los médicos ponen jeringuillas (Aurora)
  • Los médicos pinchan con una aguja (Borja)
  • Los médicos ponen vendas (Gonzalo)
  • Nos pinchan en el culo (Óscar)
  • Nos dan medicinas (Juan Carlos)
  • No, las medicinas se compran en la farmacia (Érik)
  • Y pinchan (Rocío)
  • Las medicinas se toman después de las comidas (Óscar)
  • Cuando nos ponemos malitos nos llevan al médico que está en su sala que está en un hospital (Gonzalo)
  • No, en el hospital no (Aurora)
  • Los médicos curan (Álvaro Rodríguez)
  • Los médicos trabajan en los hospitales (Clara)
  • Los médicos son hombres y mujeres (Alba)
  • Allí trabaja Urbano
  • Urbano es un médico.
  • Cuando una persona se pone muy enferma lo llevan en un helicóptero y en una ambulancia (Borja)
  • Los ponen en una camilla.
  • A mi tio Juan Luis le sacaron sangre por un tubo (Óscar)
  • La sangre la meten en un tubo y la llevan a comprobar si le duele o no (Aurora)
  • La sangre la llevan al hospital.
  • Hay una doctora que se llama Matilde.
  • Hay un médico de los dientes y ve si tienes caries (Aurora)
  • Se llama dentista (Juan Carlos)
  • Una caries es una cosa negra que te hace daño en los dientes.
  • Las caries salen cuando no te lavas los dientes.
  • En los hospitales hay pediatras que  curan (Gabriela)
  • Los médicos usan medicinas.
  • Y agujas.
  • Y gomas para atar el brazo.
  • Y jeringuillas.
  • Para pinchar (Rocío)
  • Usan lo que se pone en el corazón.
  • Y tijeras.
  • Y un telescopio para ver los oídos (Borja)
  • Y tiritas.
  • Y un martillo para darle a la rodilla flojo (Rocío)
  • Y tambien usan alcohol…

Estas fueron muchas de las frases que salieron en la asamblea que realizamos para conocer el punto de partida sobre este tema. No está mal, aunque tienen muy fijada la parte negativa. Es normal.

Hemos realizado nuestro primer mapa mental para organizar bien lo que vamos a trabajar y aprender en este proyecto. Primero he realizado uno grande para tenerlo a la vista.

DSC_0209Posteriormente cada uno realizó el suyo. Les costó mucho ya que no es fácil organizar alrededor de un dibujo central las ideas básicas. Les he ayudado dibujando las flechas ya que ellos tienden a dibujarlas muy pegadas unas a otras.

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Ellos tenían que recortar los dibujos y colocarlos en cada uno de las flechas y posteriormente repasar cada linea de un color distinto para diferenciar cada una de las cosas que vamos a aprender:

  1. Nuestro cuerpo por dentro y por fuera.
  2. ¿Quién trabaja en un hospital? ¿Qué hacen?
  3. Los hospitales y ambulancias.
  4. Material médico.
  5. Lo que tenemos que hacer  para estar sanos.
  6. Prevención de accidentes.

Iremos compaginando estos puntos y nos convertiremos en aprendices de médicos. Para ello hemos preparado un rinconcito de la clase en el que tenemos material de todo tipo que han aportado las familias:

Además de nuestro amigo, el esqueleto Rodolfo, que nos enseñará mucho.

CONTAR, CONTAR Y CONTAR

Las actividades de conteo son muy importantes en educación infantil.

Durante esta semana hemos comenzado a realizar un inventario de algunas cosas que hay dentro del colegio y de la clase.

 Hemos salido al patio y cada  niño llevaba un papel (verde para marcar los árboles y azul para el mobiliario del patio). Cada vez que contábamos, le pegábamos un papelito y yo escribía el número, empezando por el 1, lógicamente.

DSC_0072 DSC_0074Cuando hemos terminado el conteo, hemos despegado las tarjetas y las hemos colocado en orden en una mesa ayudándonos de la recta numérica que tenemos en la pared.

Hemos colocado tantos palillos como indica el número.DSC_0198Además, durante esta semana ya hemos introducido el concepto de decena, y ya saben que cada montoncito de 10 palillos se llama así.

Y por último lo hemos plasmado  en esta ficha y aunque les he tenido que ayudar un poquito, lo han hecho bastante bien. Para ellos no es nada fácil ir dibujando tantos palitos como árboles hay en el patio:

¡Son nada menos que 22!

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SOBRE EL COLEGIO DELICIAS

Ya estamos en plena actividad y aunque cuesta un poquito, los niños y niñas van acostumbrándose a las rutinas escolares. Todo es cuestión de tiempo y muuuuuucha paciencia, je, je.

Durante estos días estamos centrados en profundizar en cómo es nuestro colegio tanto por dentro como por fuera.  Lo cierto es que saben orientarse más o menos bien en el mismo y conocen a aquellos maestros y maestras que de alguna u otra forma comparten algo con ellos, pero a veces pasamos por alto pequeños detalles que nos pueden ayudar a conocerlo mejor.

Hemos estado en un lugar que espero no tengan que utilizar nunca: la escalera de incendios, en la primera planta.

Hemos contado puertas, escaleras del centro y después lo hemos trasladado a nuestra recta de los números (la recta numérica ABN).

Hoy  hemos hecho una ficha para afianzar el conocimiento de  los espacios dentro del aula. Primero hemos contado los rincones de clase y hemos cogido el mismo número de palillos.

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Hemos hablado largo y tendido del tipo de material que hay en cada uno de ellos, así como las normas de uso. Después he escrito en la pizarra el nombre de cada uno de los rincones y hemos buscado similitudes con otras palabras:

  • Biblioteca tiene mi letra, seño, pero yo solo tengo una B-dice Borja.
  • Arte es muy cortita.
  • ¡Qué larga es construcciones!
  • Casita y construcciones empiezan por la misma letra.¡Es la de Cristina y Clara!- dice Rocío.

Hasta que les he dado esta ficha en la que tenían que asociar cada fotografía del rincón con su palabra. Tenían que mirar, buscar el espacio correcto en dónde colocarla, recortarla, pegarla y escribir o repasar el nombre correspondiente. ¡Nada fácil!

Realmente era difícil así que estoy muy orgullosa de que hayan sido capaces de hacerla así de bien.

Se han marchado tan contentos de clase con una carta de bandera y  una tarea para el lunes. Todos saben el nombre de su colegio: DELICIAS. Pero, ¿Saben el otro nombre? ¿por qué se llama así?

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DSC_0025Papis y mamis, ¡JUNTOS, A INVESTIGAR!

NUESTRAS PRIMERAS EXPERIENCIAS EN ABN

En  años anteriores he realizado experiencias aisladas, pero he decidido finalmente ponerlo en marcha porque estoy convencida que esta nueva metodología es mucho más atractiva y sobre todo deja más libertad para que cada niño opere de la forma que les resulte más cómoda e intuitiva.

Bueno, bueno, ¿y qué es eso del ABN?– Preguntaréis muchos y muchas de vosotros (fundamentalmente papis y mamis). Con seguridad yo no soy la persona más indicada para explicarlo, ya que soy una novata en esta metodología, pero intentaré explicarlo de la forma más sencilla.

Algoritmos ABN significa  abiertos basados en números. Normalmente los algoritmos (conjunto de operaciones para hallar la solución a un problema) se han trabajado en la escuela a partir de cifras y no de números y se han enseñado siguiendo unas pautas determinadas y siempre las mismas. El nivel de abstracción que el niño necesita es tan grande que aprende sin comprender. De hecho, ya en educación infantil unos de los objetivos es que  aprenda la grafía de los números y en realidad este objetivo debería ser de los últimos. Vamos, una forma distinta de enseñar y aprender las matemáticas.

¿Y cuáles son los beneficios?

  • Es muy flexible ya que cada alumno/a puede llegar al mismo resultado de forma distinta.
  • Se le da una gran importancia a la manipulación de objetos que puedan contar, agrupar, seriar, etc (tapones, palillos, chapas…)
  • Facilita la resolución de problemas.
  • Fomenta el cálculo mental.Es muy flexible ya que cada alumno/a puede llegar al mismo resultado de forma distinta.

 

Esta metodología ha sido creada y fundamentada por Jaime Martínez Montero, inspector de educación y escritor del libro Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales, aunque hoy por hoy se está aplicando a todo tipo de alumnado.

La mayor parte de los colegios son reticentes a desarrollar esta práctica en el aula y es difícil encontrar colegios  que abogen por esta nueva forma de enseñar. ¿ Y por qué? El miedo al cambio, la seguridad que te da el hacer las cosas de la misma forma.

¡Mieeedo! ¡Pues claro que sí! ¡Yo también tengo miedo!Pero después de lo que he visto y de lo que he leído, creo que merece la pena arriesgarse.

Desde que hemos empezado el curso ya hemos dedicado algunas sesiones al ABN. Ahora estamos trabajando con las cantidades y el conteo de los primeros 10 números. Todavía tenemos algunos niños que a pesar de lo mucho que incidimos el curso pasado en este aspecto, les cuesta un poco.

Les he pintado a cada uno unos puntitos en las palmas de las manos. Tenían que contarlos:

DSC_0023Buscar a otros compañeros que tuvieran la misma cantidad de puntitos.

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DSC_0033Y coger tantos palillos como puntitos hay en la mano.

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