PANEL REVERSIBLE SOBRE EL NÚMERO PROTAGONISTA

Ya tenía ganas de tener un panel sobre el número protagonista. En la clase tengo poco espacio y el lugar donde realizo la asamblea está ocupado , así  que este  panel que hemos hecho puedo colgarlo sobre lo que ya tengo.

Lo hemos usado sólo un par de veces porque antes hay que seguir realizando actividades previas que todavía quedan por hacer. Más adelante le daremos más uso.

La seño de prácticas y yo lo hemos hecho poco a poco. Todavía no está completo ya que tengo que hacer algunos retoques a la hora de colocar las actividades.

En la parte delantera están las actividades más facilitas, menos una de ellas (la del tren que es para trabajar el número anterior y posterior). Ese es uno de los cambios. Lo pasaré a la parte trasera.

Para tener más accesible todo el material he forrado cajas de leche cortadas y así los peques lo tienen todo a mano.

 

La parte trasera es para más adelante con actividades más complicadas: retrocuenta, localización, escritura de la cifra, etc.

El panel es un cartón plastificado. Todo está pegado con Velcro para que podamos ir quitando y añadiendo actividades. Mirad como lo utilizan.

Algún material lo he reutilizado (como los números grandes, percha y dibujos). Otro material lo he cogido del blog de Rincón de una maestra y de  dibujos.net

Lo que me ha faltado lo he hecho yo. Aquí  dejo este PDF  por si alguien se lo quiere descargar.

INVENTARIO DEL PATIO

Practicamente ya hemos terminado el proyecto para familiarizarnos con nuestro colegio y hemos hecho muchas actividades para poder conocerlo. Una de ellas es un pequeño inventario del patio escolar. La idea es ir poco a poco a lo largo del curso y continuar con otro inventario de las cosas de clase. Por ahora la secuencia es la siguiente:

1º Yo decido qué objeto del patio es el que vamos a contar. Primero lo objetos de los que hay una menor cantidad.

2º Posteriormente salimos al patio y los contamos y allí mismo sacamos los deditos.

3º Posteriormente pegamos en el papel tantas pegatinas como número de objetos hemos contado.

Lo ideal sería pegar las pegatinas en el patio pero casi tardamos más en organizar que volver rápido a clase con los deditos sacados y recordando cuántas pegatinas vamos a pegar.

La primera vez les di las pegatinas exactas pero ya no hay necesidad. Hasta tres lo hacen a la perfección. Con objetos superiores a tres sólo se confunden dos o tres niños. Por ahora  estamos contando objetos hasta 5.

Para facilitarles la tarea les dibujé en el papel puntitos. Por ahora no tengo en cuenta la disposición de las pegatinas. Me es indiferente en qué puntito pegan la pegatina. Lo importante es que haya TANTAS…COMO…

 

Estas son las fichas del inventario. Utilizo Pictotraductor para algunas imágenes.

HALLOWEEN Y ABN

Este año le estoy dedicando más tiempo a las matemáticas ABN y es que para mi nunca ha sido tan divertido enseñar esta materia como lo está siendo ahora.

Aprovechando la época en la que estamos y que los peques no dejan de hablar de brujas, fantasmas y monstruos hemos aprovechado para realizar estas dos actividades:

LA PÓCIMA DE LA BRUJA

Esta actividad la compartió alguien en el grupo ABN de faceboock en formato papel (no recuerdo el nombre pero se lo agredezco igualmente). Se llama La Sopa de la bruja y los descargables están en esta página.

Yo los tengo para ir realizando actividades más adelante pero me ha parecido interesante hacerlo de forma más teatralizada al principio.

Hemos clasificado los animales en grupos: lombrices de tierra, murciélagos, arañas y ratones.

Posteriormente y con el caldero preparado hemos lanzado un dado mágico que se enciende. Han contado los puntitos del dado y yo los he dibujado en el papel de la pócima de la bruja para saber cúantos animales había que meter dentro…y a remover.

RUTINAS DE PASAR LISTA Y CONTEO

Pasar lista es una de las rutinas de asamblea más comunes en Educación Infantil. En este curso le doy mucha importancia ya que con esta actividad aprendemos los nombres y apellidos de los compañeros y compañeras de clase, hacemos conteo de los que hay en clase y en casa y superamos la timidez cada vez que nombramos de uno en uno para comprobar si falta. Normalmente paso la lista cantando y cada día hay una consigna: levantar la mano, saludar en voz alta, maullar, ladrar, dar una palmada…lo que se me ocurre en ese instante.

Por supuesto los encargados tienen que poner las fotografías en el lugar correspondiente.

Estas fotos de aquí abajo son del primer día que colocamos los paneles. Cada uno tenía que buscar su foto y colocarla.

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Por ahora no colocamos los números de los niños y niñas que faltan. Solo contamos, prestando mucha atención a ir señalando despacio y contando. Muchas veces tenemos que ayudar. Aquí tenemos a la seño Sara ayudando.

Por ahora están en el nivel cuerda de conteo, lo que significa que recitan los números siempre desde el 1 y lo hacen como si fuera una poesía. No asocian el número dicho con el objeto contado (en este caso la fotografía del compañero o compañera), con lo que a veces se saltan fotografías o números. No hay una correspondencia entre lo que dicen y señalan. Es el nivel más básico del aprendizaje de la cadena numérica.

Para ir mejorando y madurando y pasar al siguiente nivel hay que contar mucho y realizar muchas actividades. Ésta les encanta:

Así que ya sabéis papis y mamis: A CONTAR!!!!

 

TARJETAS CÁLCULO ESTIMATIVO 1-2-3

Este año inicio ABN y con ella una de las actividades más comunes: la subitización. Consiste en mostrar una imagen con una colección de objetos por unos 3 ó 4 segundos para que los peques sean capaces de aproximarse lo más posible a la cantidad sin necesidad de hacer conteo. De ahí subitización, de súbito. Decir cuántos objetos hay sin necesidad de contarlos.

Empiezo por una serie de hasta tres elementos con objetos de la escuela.. Dichos elementos aparece  en posición horizontal, vertical y diagonal y claramente visibles.

Como ahora estamos trabajando la equivalencia de conjuntos, esta actividad nos vendrá genial.

Al comienzo y entre imagen e imagen  explico que primero hay que estar callados y pensar. Esperamos un poquito y ya podemos decir la cantidad de objetos de cada imagen.

Mañana empezamos!!

COMIENZO CON ABN

Este es el primer curso en que voy a trabajar desde los tres años las matemáticas a través de la metodología algoritmos ABN. Los dos cursos anteriores lo hice con mi grupo anterior pero solo tuve la oportunidad de hacerlo con cuatro y cinco años.

Estoy muy contenta de poder iniciarlo desde cero, sobre todo una vez vistos los resultados de mi anterior grupo que fueron muy buenos.

Para las familias que no saben de esta metodología, no os preocupéis, ya tendremos una reunión en la que os contaré en que consiste.

En estas dos páginas hay mucha información:

http://algoritmosabn.blogspot.com.es/

http://algoritmosabn.blogspot.com.es/

Aquí os iré explicando la secuenciación y mostraré muchas de las actividades que haremos.

Hemos comenzando trabajando los cuantificadores: muchos-pocos. Por supuesto manipulativamente ya que es básico para interiorizar. Parecen conceptos básicos, pero a algunos les ha costado un poco. Hemos llenado platos con pocas y muchas bolas, también hemos llenado vasos de palillos. Hemos hecho un montón con muuuuuchos palillos y después cada uno ha ido a coger pocos palillos para su vaso.

 

NUESTRA PRIMERA “CIENTENA”

Hoy en el rincón de ABN y de forma natural y espontanea, Juan Carlos y Gonzalo han contado 100 palillos. Han venido a enseñarme muy orgullosos su hazaña:

– ¡Mira seño, hemos hecho una “cientena”!

Nunca habíamos hablado de centenas y me he sentido muy orgullosa de que hayan llegado a esa conclusión ellos solos.

Un poco después me han traído cuatro centenas (no muy bien contadas, je, je) y me han dicho que hay cuatrocientos palillos. ¡Lástima no haber hecho foto!

¡Viva el ABN!

JUGANDO A SUMAR

Hoy me he llevado una sorpresa al ver a Juan Carlos y Gonzalo jugando en el rincón de ABN con la caja de sumar haciendo sumas un poco más complejas. Hasta ahora hemos sumado unidades, decenas completas más unidades y decenas completas más decenas completas. Lo que no habíamos hecho nunca era sumar decenas incompletas.

Me he llevado una grata sorpresa.

 

ASÍ CONTABAN LOS EGIPCIOS

La forma que tenían los egipcios de contar nos ha resultado de lo más fácil ya que estamos acostumbrados a hacerlo de forma muy parecida.

Estos son los símbolos que utilizaban para cada número:

 

El sistema de numeración era con base 10  y podían llegar a cantidades muy grandes. Escribían en cualquier sentido, de derecha a izquierda, al revés, en incluso en sentido vertical. Los escribas eran los encargados de medir y anotar en los papiros: longitud de las tierras, cantidad de cereales o dinero.

¡Chupado!

LABERINTO DEL FARAÓN ABN

Aprovecho cualquier proyecto que esté trabajando para elaborar algún material relacionado con ABN.

Esta vez ha sido un laberinto sencillito con 100 casillas. En algunas de ellas se encontraba un amuleto, símbolo u objeto de los faraones del antiguo Egipto.Teníamos que contar los pasos que tenía que dar el faraón para coger cada uno de ellos y así poder llegar al trono que estaba en la casilla 100 (por supuesto ellos no sabían que era la casilla 100)  Lo he puesto en la pizarra digital y hemos hecho juntos los primeros pasos.

Cuando contamos me gusta que los peques vayan marcando las casillas por si se pierden en el recuento. De todas formas, ya son más mayorcitos y de tanto contar, se han dado cuenta que con fijarse en el amuleto anterior marcado solo tienen que seguir contando a partir de ese número y no desde el número 1.

Y así es como lo han terminado:

No todos lo han conseguido hacer perfecto ya que son muchos pasos, pero se han aproximado bastante.

Una vez terminado individualmente lo hemos corregido terminándolo en la pizarra.

Y por último, han hecho una segunda ficha en la que tenían que anotar el número de pasos que tenía que dar el faraón para coger cada objeto.

Este es el laberinto en blanco para que lo podáis descargar: