FIESTA FIN DE CURSO. PROMOCIÓN 2014-17

Mientras he ido preparando esta selección de fotografías de los tres años que han estado conmigo he sentido lo que normalmente siento cada vez que dejo un grupo: por un lado la alegría de ver cómo han madurado y la tristeza de dejarlos marchar. Los cambios nos cuestan a todos. Confío en que este nuevo saltito en su vida les haga más fuertes. Yo los tendré cerca durante unos años más aunque no sea igual.
Este es mi regalo para ellos:

El miércoles fue nuestra fiesta de fin de curso en la que recitaron una poesía de Gloria Fuertes y bailaron una adaptación del “Candil”. A ver si alguien me manda alguna fotografía ya que yo no pude hacer ninguna. Aquí dejo las fotos que nos hizo Ángel:

BIODANZA PARA MEJORAR LAS RELACIONES

Está siendo todo un acierto realizar con los niños y niñas este tipo de actividades. Les está ayudando a expresar sentimientos, exteriorizar temores, deseos… o incluso sólo para divertirse y relajarse.  No suelo grabar porque la mayoría de las veces necesito estar muy  pendiente de la música o de algún niño o niña al que le cuesta entrar dentro de la dinámica.

En estos videos muestro como con la ayuda de la música tenían que buscar pareja. Aquí podemos ver muchos tipos de búsqueda: los hay que lo tienen claro y con un solo vistazo se deciden. También los hay que pese a darse cuenta de que la pareja que quieren ya ha hecho su elección, siguen intentándolo. También hay tríos indecisos que les gustaría ser pareja de tres como ellos dicen, niños y niñas que rápidamente toman la iniciativa y otros que esperan a ser elegidos…

Cuando hemos terminado de elegir las parejas hacemos una pequeña asamblea en la que expresamos si estamos contentos. Es importante que se encuentren cómodos. Al principio había conflictos por la elección de parejas, pero ya han aprendido a aceptar a todos los compañeros y compañeras aunque tengan lógicamente sus preferencias.

En esta ocasión había que imitar movimientos de nuestra pareja.

Es una actividad muy buena para potenciar las buenas relaciones.

 

ASÍ CONTABAN LOS EGIPCIOS

La forma que tenían los egipcios de contar nos ha resultado de lo más fácil ya que estamos acostumbrados a hacerlo de forma muy parecida.

Estos son los símbolos que utilizaban para cada número:

 

El sistema de numeración era con base 10  y podían llegar a cantidades muy grandes. Escribían en cualquier sentido, de derecha a izquierda, al revés, en incluso en sentido vertical. Los escribas eran los encargados de medir y anotar en los papiros: longitud de las tierras, cantidad de cereales o dinero.

¡Chupado!

TERCERA PARTICIPACIÓN EN PALABRAS AZULES

Esta ha sido mi tercera publicación en el maravilloso proyecto Palabras Azules.

Para mí ha sido una bonita experiencia poder participar junto con otros docentes utilizando la palabra como recurso principal para comunicar.

Mil gracias a sus creadores.

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Ilustración de James Edmudger

JUEGO DE PISTAS CANINAS

El viernes pasado realizamos un juego de pistas dentro y fuera de clase, aunque los peques le han llamado rescate, que es lo que hace la Patrulla Canina.

Para comenzar el juego tenían que ponerse sus escudos: el de la Patrulla y uno personalizado. Les quedaron muy bonitos.

Cada pareja tenía seis huellas de un color y un número correlativo del 1 al 6. De esta forma sabían las pistas que tenían que encontrar y en qué orden.

De igual manera cada pareja llevaba una bolsa con una barra de pegamento, un lápiz y una goma y lo más importante: un plano del pasillo del colegio y fotografías del patio desde diferentes ópticas con una señal en donde debían buscar las pistas.

Las pruebas no eran demasiado complicadas y cada pareja las tenían que hacer conforme las fuesen encontrando (dentro de los sobres de las pistas caninas). Por supuesto cada pareja tenía un orden diferente para no coincidir muchos niños en la misma prueba:

  • Ordenar diez números que estaban desordenados. Cada pareja de niños y niñas tenía una diferente en función de su madurez. Los había del 1 al 10, del 10 al 20, 20-30, 30-40, 40-50.
  • Encontrar y unir fotografías de perros a los que le faltaba la mitad de su cuerpo.
  • Unir unas palabras con su imagen y en algunos casos frases.
  • Completar una casita de descomposición numérica.
  • Realizar una serie de distinta complejidad.
  • Encontrar un objeto enterrado en el arenero (ésta era la última prueba que realizaban al finalizar las cinco restantes)

Lo más importante de este juego era comprobar la autonomía de cada pareja, su capacidad de orientación en el espacio  con la ayuda del plano y el  trabajo en equipo. Yo estaba de un lado para otro controlando que no hubiese problemas, pero eran ellos y ellas los que tenían que buscar, encontrar y resolver. Acudieron a mí muy pocas veces y la mayoría de ellos llegaron al final del recorrido con ninguna o poquísima ayuda.

El juego duró aproximadamente una hora y cuarto (la preparación del mismo bastante más) pero mereció verles con tanta ilusión y soltura. Estoy muy contenta con ellos y ellas.

LOS PERROS GUIA

Una de las cosas que más ha impactado a los niños y niñas ha sido conocer el papel de los perros guía y la  ayuda que dan a las personas con problemas de visión.

Hemos visto un pequeño documental que está en la página del proyecto de la patrulla canina sobre como forma la fundación ONCE a los perros guía. Lo que nos ha quedado claro es que los perros guía tienen que ser obedientes, cariñosos y tranquilos.

Hoy nosotros hemos hecho parejas de invidente y perro guía y  andado por el patio con un pañuelo en los ojos y un cinturón para poder agarrarnos de “nuestro perro guía”. Ha sido una experiencia fantástica ya que han podido comprobar la inseguridad que se siente al no ver y se han puesto en el lugar del otro. Los niños y niñas que hacían de perro han tenido que aprender a controlar sus impulsos e ir más despacio parándose en los escalones, aunque a algunos les queda mucho por aprender. No he podido hacer muchas fotos porque a algunos se les caía el pañuelo.

Por supuesto después han cambiado los papeles para experimentar las dos situaciones.

Al volver a clase hemos hablado un ratito de cómo se han sentido. A todos menos a Arturo les ha gustado ser perro guía y a ninguno le ha gustado ser invidente porque se han caído, se han resbalado y no les gusta la oscuridad. Arturo ha tenido muy buen perro guía (Mar) y no se ha sentido nada inseguro. Y a Juan Carlos le ha gustado ser las dos cosas porque no le da miedo nada.

RODEADOS DE FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

Uno de los objetivos a conseguir en educación infantil es que los niños y niñas conozcan e identifiquen las principales figuras y cuerpos geométricos. Normalmente cuando llegan al colegio ya conocen las más comunes (círculo, cuadrado y triángulo), aunque algunos tardan un poquito más o les dan nombres diferentes: redondel, tejado de una casa, cuadro, etc.

Lo importante es que los niños sean capaces de distinguirlas, verlas en el espacio que les rodea: señales de tráfico, juguetes, muebles, escaparates y posteriormente ser capaz de abstraer la imagen y plasmar en un papel una composición. ¿Qué podemos hacer con algunas figuras geométricas?

El aprendizaje de las figuras planas es más sencillo para ellos. Hace algunos días colorearon con rotulador muchas figuras geométricas, las recortaron y cada uno inventó una composición con ellas.

 DSC_0078 (2)DSC_0079 (2)DSC_0061Con los cuerpos geométricos tienen más dificultad ya que a veces los confunden con las formas planas pero enseguida  perciben las diferencias.

Esta semana han traído de casa objetos con la forma de cubo y esfera. Los hemos agrupado, contado y ordenado por tamaños.

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JUGAMOS CON LA TABLA DEL 100 Y LOS ANIMALES SALTARINES

Hace ya algunos meses cuando empezamos a contar en la recta numérica empecé a utilizar algunos animales para hacer más atractiva la actividad. Así que poco a poco hicimos un ranking de animales saltarines.

La tortuga es la más lenta (según ellos) y avanza de uno en uno. Así es como empezamos a contar.

De vez en cuando contamos hacia atrás (retrocuenta) y el animal que quisieron utilizar fue el cangrejo ( aunque en realidad se desplace de lado, je,je)

Animales saltarines. La tortuga, el cangrejo, el saltamotes y el leopardo_Página_1 De 10 en 10 es para el leopardo que es el más saltarín. Este nos encanta.Animales saltarines. La tortuga, el cangrejo, el saltamotes y el leopardo_Página_3

Y el último que hemos introducido ha sido el conteo de 2 en 2 con un animal que salta un poquito menos: el saltamontes.

Animales saltarines. La tortuga, el cangrejo, el saltamotes y el leopardo_Página_2

Recta-numérica-en-horizontal-01Estos animales los usamos para el conteo en la recta numérica señalando con la flecha cada número que vamos contando.

A partir de ahí y para hacerlo más divertido empezamos a jugar en la tabla del 100 y con un dado que he adaptado en el que se combina los números y los animales saltarines. Tienen que avanzar según el número o animal que salga en el dado. Mirad, mirad:

EL CICLO DEL AGUA EN UNA BOTELLA

En el experimento del viernes metimos una maceta con una petunia dentro de una botella vacía. Previamente estuvimos hablando de todo aquello que necesita una planta para vivir: agua, tierra, aire y sol.

Para que no entrase nada de aire la cerramos bien y la rodeé con celo ancho por el lugar por donde la corté.

Pudimos comprobar como la parte superior de la botella estaba seca. Después la pusimos al sol durante el recreo ( y se quedaron vigilándola para que nadie la tocara, aunque les duró poco lo de ser guardianes ya que prefirieron irse a jugar). Al volver a clase pudimos comprobar como se había condensado el agua en la parte superior gracias al calor del sol. Así es como se forman las nubes.

BAILAMOS CON MONTAÑA

El martes pasado los niños y niñas de la clase empezaron a aprender un baile con la seño Montaña en la sesión de  Educación Física. Desde mi clase oía la música a todo volumen y la verdad es que me entraron muchas ganas de bailar (la música era de mi época, je, je). Montaña vino a avisarme para que los viese y no pude evitar grabarles. ¡Están tan graciosos! Fue su primera sesión, así que volveré a grabarlos cuando la tangan más aprendida. ¡Qué bien se lo pasan con Montaña!