Mañana es el primer día de Carnaval en nuestro colegio y a lo largo de esta semana realizaremos diferentes actividades para celebrarlo. Este año todos vamos a hacer una actividad que ya hice en mi anterior cole y de la cual guardo recuerdos muy divertidos.
La Patarrona es una muñeca un poco estrafalaria que tiene cinco piernas, una para cada día de clase. Entre varios compañeros la hemos confeccionado y ha sido bonito comprobar como el trabajo en equipo siempre es más fácil y más gratificante.
Cada día nos indica con una pequeña poesía como tenemos que venir vestidos; este año no lo hemos complicado mucho por ser el primero, pero seguro que nos divertiremos mucho al vernos cada mañana.
Con la ayuda de la seño Mari Carmen, y un niño de 5 años han leído lo que guardaba el zapato del lunes y después nosotros lo hemos vuelto a leer para recordarlo:
Con la exposición de Rocío los niños y niñas han aprendido el recorrido que realiza una ambulancia desde que la llaman hasta que llega al hospital y lo que tiene dentro. También han visto un rescate de alta montaña con un helicóptero, y lo más importante: saben que el 112 es el teléfono de emergencias por si alguna vez necesitan algo.
¡Muy bien, Rocío!
JUAN CARLOS Y LOS DIENTES
Yo creo que a Juan Carlos le tocaba exponer sobre el tema del estómago y la digestión, pero ha debido haber una confusión y su trabajo ha sido de los dientes. No pasa nada. Ha sido una exposición muy divertida en la que Juan Carlos nos ha hablado desde el número de dientes que tienen los niños, dónde están, su higiene y algunos alimentos que no se tienen que comer como las chuches que tienen mucha azúcar. Lo que más les ha gustado saber es que existe un animal con muchísimos dientes: ¿queréis saber cual es?
A pesar de lo divertida que fue su exposición, a algún que otro no le interesó mucho como veréis…
¡Muy bien, Juan Carlos!
GONZALO Y LOS HOSPITALES
Me encanta ver como a pesar de las dificultades, los niños y niñas superan el estar ante un auditorio; no es fácil y Gonzalo lo ha demostrado.
Nos ha traído esta presentación en la que hemos visto como los hospitales son edificios muy grandes y que solo están en las ciudades, no en los pueblos.También nos ha mostrado como los hospitales antiguos tenían pocos aparatos y ahora son modernos y con muchos aparatos. Hemos recorrido las principales estancias de un hospital: las habitaciones, quirófanos y paritorios, consultas, salas de rayos x, etc. También nos ha explicado que en un hospital trabaja mucha gente: médicos, enfermeros, celadores que llevan las camillas, personal de limpieza y de cocina.
Pero sin duda lo que más a sorprendido ha sido comprobar como en algunos hospitales hay un parque infantil para los pacientes más pequeños.
Los videos de la presentación los vimos al final, aunque no se vea: estos son:
Con Óscar hemos conocido a tres médicos importantes: Edward Jenner, Fleming y Ramón y Cajal y cada uno de sus descubrimientos: las vacunas, la penicilina para hacer medicamentos, y la existencia de unas células llamadas neuronas. Era un poco difícil de explicar, sobre todo el descubrimiento de Ramón y Cajal, pero durante estos días repasaremos los trabajos de cada uno y resolveremos dudas, je, je.
Me encantó como explicó el descubrimiento de la penicilina. Se lo aprendió fenomenal y lo explicó de escándalo.
¡Muy bien, Óscar!
ÉRIK Y LOS MÉDICOS
Pensé que no había grabado a Érik, porque siempre les pregunto antes de empezar y me dijo que prefería fotos , pero debí darle al botón equivocado y me he encontrado esta sorpresa al descargar las fotos y videos del móvil.
Nos ha explicado y contando con ayuda algunos de los utensilios que usan los médicos: el termómetro y el fonendoscopio.
Fuera de cámara hizo de médico con su amigo Borja, je, je.
Estas han sido las exposiciones que hemos tenido estos últimos días y de ellas hemos aprendido mucho. Lo importante no es lo que cuentan, ni siquiera cómo lo cuentan. Para mí lo más importante es que esta primera exposición sea para ellos un momento relajado y que se sientan a gusto. Lógicamente también es importante que sean capaces de comunicar algunas ideas, aunque no estén secuenciadas o no sean las más importantes. Por supuesto, también es importante que entiendan lo que dicen, así que es mejor no complicar mucho el trabajo de casa: no olvidemos que tienen 4 añitos.
Cada vez que terminan solemos hacer un pequeña explicación y yo les ayudo para que el resto lo entiendan mejor.
LAURA Y EL CEREBRO
Con Laura hemos aprendido que el cerebro controla todo. Como yo les digo, es el jefe. Así nos ha dicho que “si nos quemamos, el cerebro dice que quitemos la mano” ; también nos ha contado que para cuidarlo hay que comer pescado, verdura y beber agua, aunque con lo que se han quedado mejor es que hay que ponerse casco cuando patinamos o vamos en bici. Mirad, mirad:
¡Muy bien, Laura!
CRISTINA, LA NARIZ Y EL SENTIDO DEL OLFATO
Con cristina nos hemos fijado en como unos y otros tenemos una nariz diferente, pero que todas tienen dos agujeros que se llaman fosas; que el aire que respiramos está sucio y toda la suciedad se queda dentro de la nariz y se queda en los mocos, así que es muy importante no meterse los dedos en la nariz y siempre sonarse con un pañuelo.
El olfato ha causado sensación ya que no sabían que los olores llegan al cerebro y este los reconoce; así sabe si olores son agradables o desagradables.
Con esta presentación que han realizado en casa hemos prestado atención a las diapositivas más sencillas y el resto que lo aprendan cuando sean más mayorcitos.
Estoy muy contenta de que haya explicado algunas ideas y de que haya estado contenta mientras lo hacía, aunque sea con ayuda. Y además se han reído mucho con esta diapositiva, je, je.
¡Cristina, muy bien!
AITANA, EL CUERPO Y SUS PARTES MÁS IMPORTANTES (POR FUERA)
Aitana era la primera en exponer, pero como ha estado varios días enferma le ha tocado más tarde. Al ser un poco tímida a la hora de hablar en público, primero nos ha mostrado las fotografías que traía de casa y nos ha contado con un poco de ayuda para que sirven manos, pies, cabeza y espalda.
Y con más tranquilidad, una vez que ha acabado, hemos recordado muchas más partes.
¡Muy bien Aitana!
MAR, LAS OREJAS Y EL OÍDO
Y le tocó el turno a Mar con las orejas y el oído y he de decir que nos ha dejado muy sorprendidos ya que aunque al principio no sabía como empezar, después ha ido poco a poco soltándose y con mucha tranquilidad la hemos escuchado; con ella hemos sabido que las orejas no sirven para volar (como Dumbo), je, je, pero que sirven para escuchar música, una ambulancia, un helicóptero o las palmadas. ¿Y cómo?. Pues de esta forma tan gráfica: el sonido llega al tímpano, después al caracol y por último al cerebro. Y se ha quedado tan ancha, je, je. He de decir que esto ya lo habíamos visto en clase.
Con este mural que han confeccionado en casa y que le ha servido de guía, hemos comprobado que las orejas pueden ser muy grandes, medianas y pequeñas y que algunos animales no tienen orejas, como los pájaros y la foca, pero en su lugar tienen un agujerito pequeño.
Y por supuesto, que no se puede gritar, porque nuestro tímpano se puede romper.
A mi me hubiera gustado que las exposiciones se realizaran en el orden cronológico que os mandé para que los temas fuesen de lo más general a lo más específico, pero como algunos niños y niñas se han puesto enfermos y han faltado vamos saltando “de oca en oca”.
Lo cierto es que me están sorprendiendo ya que se sienten más o menos cómodos. Al principio les pregunto si quieren que les grabe y normalmente me dicen que si.
CLARA Y LOS PULMONES
Con Clara hemos aprendido que tenemos dos pulmones y que uno es más grande que otro porque tiene que dejarle sitio al corazón. Sirven para respirar.
Nos ha contado que el aire entra por la nariz, después por un tubo que se llama tráquea, hasta que llega a los pulmones y después sale por la boca.
Una vez que ha acabado de explicarlo, hemos hecho algunas respiraciones profundas para notar como la parte superior de nuestro cuerpo se infla y desinfla como un globo durante la entrada y salida de aire y aprovechando que en clase tenemos dos fonendoscopios que nos trajeron Diego y Borja, hemos escuchado la respiración y el sonido del corazón.
ADRIÁN Y LA BOCA
Adrián eligió el tema de la boca y el sentido del gusto. Nos ha hablado de todas las partes de la boca, desde los labios, dientes, lengua, encías (que se le olvidó), paladar y campanilla, que dicho sea de paso les hizo mucha gracia.
Se centró en la lengua y en como cada lugar percibe un sabor diferente. Aquí está el dibujo que hizo en casa:
Ya habíamos visto en clase que hay un sabor nuevo que se llama umami. Está en alimentos como el jamón serrano y queso curado. Umami en japonés significa “delicioso”. En la exposición les dije a los peques que iba a buscar dónde se encontraba este 5º sabor. Yo tampoco lo sabía, je, je.
El año pasado vi en el blog la clase de Miren, blog que me encanta, por cierto, una experiencia que hizo con espuma de afeitar. Me pareció muy interesante así que este año lo hemos hecho en clase.
Primero experimentamos un poco para ver la textura. Mezclamos con un poco de color azul y pintamos libremente sobre un papel; fue muy divertido ya que nunca lo habíamos hecho; del resultado final no esperaba gran cosa. En dos o tres días se desintegró.
Pocos días después realizamos un muñeco de nieve con esta misma técnica, pero añadiendo cola blanca bastante espesa a la espuma; ya lo había probado en casa con mi hija pequeña y los resultados fueron buenos. Cuanto más cola, mejor. Por supuesto hay que dejar secar en horizontal.
Una vez secos cada uno comenzó a decorar y para esto les di cierta libertad: podían recortar o picar las prendas de vestir y tenían que utilizar ellos solos la cola y demás utensilios. No les ayudé nada de nada. Estoy muy contenta con los resultados.
Con tan solo un bote y medio de espuma tuvimos para todos los muñecos y para este grande que todavía no hemos terminado:
Estos días los niños y niñas han comenzado a realizar sus primeras exposiciones orales. Ya la semana pasada cada uno eligió un tema dentro de una larga lista que yo les mostré. En casa y con la ayuda de la familia tenían que buscar información, plasmarla en cualquier formato y traerla a clase para compartirla con el resto de los compañeros y compañeras.
Como siempre, son los padres y madres los que ante semejante situación, entran casi en estado de shock, je, je, ya que no están acostumbrados y es que en cierta forma ellos también se sienten evaluados. He de decir-aunque creo que lo he comentado en alguna reunión- que estas exposiciones no son una evaluación tal y como la entendemos sino una forma más de aprender, una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje; el problema es que no estamos acostumbrados. Así que relajaos y buscad la forma de vivir de forma grtificante esta experiencia con vuestros hijos. Lo importante no es la cantidad de información que se recopile, sino hacerles partícipes, buscar con ellos, sintetizar las ideas más importantes y exponerlas en público.
Lo que se pretende básicamente con esta actividad son los siguientes objetivos:
Buscar y preparar con la ayuda de la familia la información necesaria para la exposición.
Ser parte activa en el proceso de ir aprendiendo.
Expresar oralmente en público algunas ideas sobre el tema trabajado.
Fomentar una actitud de escucha y respeto entre el público y el que expone.
Ya han realizado cuatro exposiciones: Juan Pedro, Álvaro Rodríguez, Alba y Gabriela. No siempre podré grabar las exposiciones ya que depende del tipo de exposición, de si tengo que ayudar al que expone y por supuesto no cohibir en caso de que algún niño o niña sea más tímido. Lo más importante es que estén cómodos y seguros y que sea una experiencia positiva.
JUAN PEDRO Y LOS HUESOS
Juan Pedro ha estado muy tranquilo en su exposición y hemos aprendido que tenemos muchos huesos dentro del cuerpo y que todos esos huesos forman el esqueleto.
Nos ha contado que algunos huesos protegen partes importantes de nuestro cuerpo, como el cráneo que protege el cerebroy las costillas que protegen los pulmones y el corazón.
Además de estos huesos, nos ha enseñado el hueso más largo del cuerpo: el fémur. Se le olvidó la cadera, pero yo se lo recordé, je, je.También nos dijo que cuando te das un golpe fuerte te puedes romper un hueso y que cuando pasa te tienen que hacer una foto que se llama radiografía (y así mostraba orgulloso la radiografía de sus manos cuando se rompió el hueso de un dedo)Nos explicó enseñando el esqueleto articulado que hay partes por donde se doblan, aunque no supo hacerlo con palabras, así que aprovechamos para mover las muñecas, tobillos, cuello, etc.
Pero lo más importante que escuchamos es que para que nuestros huesos estén fuertes hay que comer pescado, leche y queso. Al día siguiente muchos dijeron que en casa habían comido pescado; se les quedó grabado.
¡Muy bien Juan Pedro!
Y le toco el turno a Álvaro Rodíguez:
ÁLVARO RODRÍGUEZ Y LOS MÚSCULOS
Sus padres me enviaron esta pesentación y él nos contó las ideas más importantes.
Al principio se quedó muy calladito; es totalmente normal, así que yo le iba haciendo preguntas sobre la presentación y él las iba contestando. Poco a poco se fue relajando hasta que nos contó lo que a él le pareció más importante: que los huesos están cubiertos de músculos;y que después está la piel. Así nos lo enseñó:
Los niños se quedaron muy sorprendidos cuando Álvaro les dijo que el corazón es un músculo y que siempre está funcionando. Arriba está en sus manos.
Nos dijo que tenemos muchos huesos y que se estiran como una goma:
Y por supuesto no se olvidó de lo más importante: que sirven para que podamos saltar, jugar, patinar…
Los nombres de los músculos ya es otro cantar; ¡son tan difíciles! Los gemelos no se le olvidaron. Veremos esta bonita presentación más veces para recordar algunos datos.
¡Muy bién Álvaro!
ALBA Y LA SANGRE
Alba nos iba a contar todo lo que había trabajado con su madre en casa. ¿Qué tendrá este tema que gusta tanto? A la hora de elegirlo hubo muchos candidatos.
Alba contó poquitas cosas y yo tuve que hacer de interlocutora; ella me lo contaba al oído y yo lo exponía.
Esto es lo que me susurró y así mismo os lo cuento:
*”La sangre es muy importante”
*“Está dentro de nuestro cuerpo”
* “No se pueden comer muchas grasas”
A mi me gustaría poder escuchar otra vez a Alba más adelante. Estoy segura de que ella nos puede contar más cosas.
GABRIELA Y EL CORAZÓN
A Gabriela la he grabado; se presta a ello sin dificuldad. es un video muy poco técnico, pero es que no puedo hacer más cosas a la vez; no muestra la totalidad de la exposición ya que después nos ha hablado de los seres vivos que SI tienen corazón, como el toro y la rana y los que NO lo tienen, como la medusa y el caracol, entre otros muchos.
Además, nos ha traido dos corazones de cabra que han causado sensación y han sido el motivo por el cual no he podido grabar la exposición completa: mayor motivavión, casi imposible, a pesar del desagrado que les ha causado a muchos de ellos.
Mientras miraban de cerca los dos corazones (uno estaba abierto), Gabriela les mostraba así el video que no han podido ver bien en la exposición.
Desde que comenzamos esta experiencia de algoritmos ABN en el aula, vamos intercalando actividades diariamente; además de tener varios periodos de tiempo semanal dedicados a trabajar aspectos matemáticos, hemos creado también un rincón de ABN que cuando pueda lo mostraré.
En esta ocasión os quiero enseñar una de las actividades que realizamos casi todos los días; no requiere de mucho tiempo; se trata de tarjetas con un número determinado de imágenes para trabajar el cálculo estimativo y la subitización. Básicamente se trata de determinar el cardinal (número) de imágenes u objetos por simple inspección visual, sin necesidad de contar señalando de uno en uno. Os muestro varios ejemplos de tarjeta:
Esta seria una tarjeta de iniciación ya que contiene pocas imágenes bien diferenciadas.Esta es más compleja ya que hay más objetos y no están en linea.Aunque no es de las más complejas, entraña un nivel superior de dificultad ya que se presentan diferentes tamaños y algunas imágenes están detrás.
Se trata básicamente de que los niños se aproximen lo máximo posible y calculen súbitamente (de ahí subitización). Lógicamente cada uno hará dicha aproximación utilizando estrategias distintas: contando visualmente en orden, agrupando por colores, tamaños, etc). Lo importante es no alejarse mucho de la cantidad real.
Yo tengo descargadas en el ordenador de clase todas las series de la página de actiludis y las tengo a mano diariamente. Por ahora hacemos cálculos estimativos hasta 8.
Y es que en la vida cotidiana a veces tenemos que calcular aproximadamente sin necesidad de tener que hacer operaciones matemáticas, desde ¿con el dinero que llevo en el monedero tendré suficiente para comprar la fruta?, ¿este coche entrará por este garaje? y seguro que no necesitamos contar con exactitud el dinero que llevamos ni medir el ancho de la puerta. Sin embargo no se suele trabajar en la escuela este ámbito de la estimación.
Aquí os dejo un video de los niños realizando esta actividad; no ha sido su mejor día pero os dará una idea de cómo lo hago:
Esta obra siempre me ha provocado sensaciones negativas; no es que no me guste, pero al contemplarla detenidamente soy capaz de empatizar con el autor y su profunda angustia existencial. Gran parte de las producciones del noruego Edwad Munch se caracterizan por esta característica.
Evidentemente a esta edad los niños no han conocido ni experimentado estas sensaciones , pero si que son capaces de a través del cuadro, percibir el miedo, la desesperación, el desconsuelo. A este personaje le pasa algo… ¿qué será?
Y esto es lo que piensan y así lo han contado:Una vez inventada la historia la han recreado es estas pinturas:
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Así es como está nuestro particular museo de las emociones:
